 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
93
ситуации на уроке, осторожность в действиях и поступках.
Образовательные технологии
Образовательные технологии — это система деятельности педагога и учащихся в
образовательном процессе, построенная на конкретной идее в соответствии
определенными принципами организации и взаимосвязи целей — содержания
методов. В опыте работы школ, вузов и других образовательных систем
используются различные виды образовательных технологий.
Структурно-логические или заданные технологии обучения представляют собой
поэтапную организацию постановки дидактических задач, выбора способов их
решения, диагностики и оценки полученных результатов. Логика структурирования
таких задач может быть разной: от простого к сложному, от теоретического к
практическому или наоборот.
Игровые технологии представляют собой игровую форму взаимодействия
педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки,
спектакля, делового общения). При этом образовательные задачи включены в
содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные,
театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры.
Компьютерные технологии реализуются в рамках системы «учитель—
компьютер—ученик» с помощью обучающих программ различного вида
(информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.).
Диалоговые технологии связаны с созданием коммуникативной среды,
расширением пространства сотрудничества на уровне «учитель—ученик», «ученик–
ученик», «учитель—автор», «ученик—автор» в ходе постановке и решения учебно-
познавательных задач.
Тренинговые технологии — это система деятельности по отработке
определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения
типовых задач в ходе обучения (тесты и практические упражнения).
Типы организации социальных отношений в процессе обучения.
В первую очередь, типы организации социальных отношений раскрывают характер
общения и способы взаимодействия, сложившиеся в процессе обучения между
учителем и учениками. В педагогической традиции сформировались следующие
типы социально-дидактических отношений.
Первый тип — «учитель—ученик», на протяжении столетий был ведущей
дидактической моделью организации обучения. Эта модель основывалась на
непосредственном контакте между учителем и учеником. «Прототипом» такого
педагогического взаимодействия являются отношения между матерью и ребенком.
Дидактический тип «учитель—ученик» на практике представлен различными
формами и методами обучения, в которых актуализируются отношения между:
ментором и учеником;
домашним учителем и учеником;
мастером и учеником в различных сферах профессионального обучения