 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
47
МОДЕЛИ И СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ
В процессе теоретического обоснования и объяснения природы воспитания выде-
ляют три основные парадигмы, представляющие определенное отношение к соци-
альным и биологическим детерминантам.
Парадигма социального воспитания (П. Бурдье, Ж. Капель, Л. Кро, Ж. Фура-
стье) ориентируется на приоритет социума в воспитании человека. Ее сторонники
предлагают корректировать наследственность с помощью формирования
соответствующего социокультурного мира воспитуемого,
«То, что мы знаем, ограничено, а что не знаем бесконечно». Лаплас
Сторонники второй, биопсихологической парадигмы (Р. Галь, А. Медичи, Г.
Миаларе, К. Роджерс, А. Фабр) признают важность взаимодействия человека с
социокультурным миром и одновременно отстаивают независимость индивида от
влияний последнего.
Третья парадигма акцентирует внимание на диалектической
взаимозависимости социальной и биологической, психологической и
наследственной составляющих в процессе воспитания (3. И. Васильева, Л. И.
Новикова, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский).
Виды воспитания классифицируются по принципу содержательного многооб-
разия воспитательных целей и способов их достижения.
По институциональному признаку выделяют семейное, школьное, вне-
школьное, конфессиональное (религиозное), воспитание по месту жительства (об-
щинное), а также воспитание в детских, юношеских организациях и в специали-
зированных образовательных учреждениях (детских домах, школах-интернатах).
Семейное воспитание — это организация жизнедеятельности ребенка в ус-
ловиях семьи. Именно семья в течение первых шести-семи лет жизни ребенка фор-
мирует основы будущей личности. Семейное воспитание продуктивно, если оно
осуществляется в атмосфере любви, взаимного понимания и уважения. Значи-
тельную роль здесь также играет профессиональная самореализация и материальное
благополучие родителей, создающие условия для нормального развития ребенка.
Например, «силовые отношения» распространяются там, где имеют место
разногласия и ссоры между сослуживцами, соседями, женами и мужьями, родите-
лями и детьми; где употребляют алкоголь и наркотики (Делез Ж. Фуко. М. 1998).
Воспитание ребенка предполагает включение его в ряд обычных домашних
обязанностей (уборка своей постели, комнаты), постепенное усложнение заданий и
видов деятельности (спорт, музыка, чтение, работа в саду). Поскольку у ребенка в
этом возрасте имитация (непосредственное воспроизведение действий, слов и
поступков окружающих людей) выступает в качестве одного из основных способов
познания мира, постольку желательно ограничить внешние отрицательные влияния.
Школьное воспитание — это организация учебной деятельности и жизни детей
в условиях школы. В данных условиях важное значение имеет личность учителя и
позитивный характер общения с учениками, образовательно-воспитательная и
психологическая атмосфера занятий и отдыха. А также внеучебная воспитательная
работа, включающая в себя поддержание школьных традиций и праздников,
организацию самоуправления.
Внешкольное воспитание предполагает, что решение вышеозначенных задач