 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
42
Как правило, человек ощущает на себе ситуативные акты воспитательного вли-
яния, которые носят кратковременный характер. Варианты целенаправленного
воспитательного взаимодействия воспитателя и воспитанника могут иметь разную
форму, продолжительность и осуществляться в различных условиях (в семье,
образовательно-воспитательном учреждении).
Формы воспитания — это варианты организации конкретного воспитательного
акта. Например: разъяснительная беседа родителей о правилах поведения в
общественных местах (в школе, музее, театре, стадионе, в магазине), диспут на тему
«Что важнее для человека — "Я" или "Мы"?», совместная акция взрослых и детей
по благоустройству своего дома, озеленению двора.
Процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению вос-
питательной цели принято называть методикой.
Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкрет-
ной логикой достижения целей и принципами действия воспитателя, определяют
как технологию.
Например, говорят о методике воспитания культуры речи или аккуратности у
ребенка, но о технологии речевого тренинга или делового общения. Разработка и
применение как методики, так и технологии опираются на научные знания о чело-
веке и процессе его воспитания. Поэтому их относят к сфере профессиональной
деятельности специалистов в области воспитания человека.
Сочетание развивающих методов и средств воспитания следует использовать в
период становления личности воспитанника и стимулировать в нем способность
активно реагировать на воспитательное воздействие. То есть действительно быть
субъектом конкретной ситуации. Воспитательные методы и средства применяют не
только для решения воспитательных задач подрастающего поколения. Они также
используются с целью оказания помощи взрослым людям, в процессах социа-
лизации, адаптации к новым жизненным условиям, коррекции стиля поведения или
характера взаимоотношений с людьми.
Резюме
Одни и те же воспитательные задачи могут быть решены разными способами.
Эффективность решения воспитательной задачи зависит от многих факторов, но в
первую очередь от:
• логики совокупного применения методов, приемов и воспитательных средств;
• индивидуально-личностных особенностей воспитанника и воспитателя;
• условий и обстоятельств, в которых осуществлялся воспитательный акт.
На самом деле методы и средства воспитания применяются во взаимосвязи.
Такое сочетание возможно в контексте как комплекса, так и отдельной воспита-
тельной ситуации. Например, в рамках воспитательной работы родителей, членов
трудового (ученического, студенческого) коллектива и в ходе воспитательной де-
ятельности профессионалов в специальных учреждениях.
К основным понятиям, используемым для понимания способов воспитатель-
ного воздействия на человека и приемов взаимодействия воспитателя и воспитан-
ника, относят методы, приемы и средства воспитания, формы воспитания,
методику и технологию воспитания.