 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
40
кости и особенности личности воспитанника. Не существует хорошего или плохого
метода. Эффективность решения воспитательных задач зависит от многих факторов
и условий, а также от последовательности и логики применения совокупности
методов.
Предпринимаются попытки систематизировать методы воспитания. Так, на-
пример, выделяют три группы методов (Г. И. Щукина):
1) ориентированные на формирование положительного опыта поведения воспи-
танников в общении и деятельности;
2) направленные на достижение единства сознания и поведения воспитанников;
2)
использующие поощрения и наказания.
П. И. Пидкасистый предлагает другую группировку методов воспитания:
1) формирующие мировоззрение воспитанников и осуществляющие обмен
информацией;
2) организующие деятельность воспитанников и стимулирующие ее мотивы;
3) оказывающие помощь воспитанникам и осуществляющие оценку их поступ-
ков.
Вышеозначенные классификации методов воспитания, подобно любым другим,
весьма условны. Воспитательная задача должна решаться посредством комплекса
методов, приемов и средств.
Приведем примеры методов воспитания, уточняя их отличительные особен-
ности.
Педагогическое требование как метод воспитания может:
• выражать нормы поведения человека, которые необходимы для обогащения
социального опыта;
• выступать как конкретная задача;
• иметь стимулирующую или «сковывающую» функцию в виде указаний в
начале и конце работы, о переходе к новым действиям, об оказании помощи, о
прекращении действий;
• помочь воспитаннику уяснить смысл, полезность или необходимость дей-
ствия, поступка.
Как видно, возможности метода разнообразны и на самом деле не ограничива-
ются перечисленным набором. Формы предъявления требования к человеку под-
разделяются на прямые (в виде приказа, указания в деловом, решительном тоне,
имеющие инструктивный характер) и косвенные (осуществляемые посредством
совета, просьбы, намека с целью вызвать у воспитанника соответствующее пере-
живание, интерес, мотив действия или поступка).
Приучение как метод воспитания предполагает культивирование у воспитан-
ника способности к организованным действиям и разумному поведению как усло-
вию становления основ нравственности и устойчивых форм поведения.
Приучение предполагает демонстрацию воспитателем образца или процесса
правильного выполнения действий. Воспитанник должен научиться идеально ко-
пировать и систематически поддерживать обретенное умение или навык.
Приучение достигается через систему упражнений. Возможности метода со-
стоят в следующем: он помогает усваивать важные умения и действия как устой-
чивые основы поведения человека. Данный метод способствует самоорганизации
воспитанника и проникает во все стороны жизни учение, труд, отдых, игру, спорт.
Пример как метод воспитания заключен в убедительном образце для подра-