 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
269
ВОМ > ВПМ > ВМ.
Между этими комплексами заключены промежуточные с точки зрения их эф-
фективности иные мотивационные комплексы.
При интерпретации следует учитывать не только тип мотивационного комплекса,
но и то, насколько сильно один тип мотивации превосходит другой по степени
выраженности.
Например, нельзя два мотивационных комплекса (табл. 14) считать абсолютно
одинаковыми.
И первый, и второй мотивационный комплекс относятся к одному и тому же
неоптимальному типу
ВОМ > ВПМ > ВМ.
Однако видно, что в первом случае мотивационный комплекс личности значи-
тельно негативнее, чем во втором. Во втором случае по сравнению с первым имеет
место снижение показателя отрицательной мотивации и повышение показателей
внешней положительной и внутренней мотивации.
По нашим данным (Реан А. А., 1990, 1999), удовлетворенность профессией имеет
значимую соотнесенность с оптимальностью мотивационного комплекса педагога
(положительная значимая связь, r = + 0,409). Иначе говоря, удовлетворенность
педагога избранной профессией тем выше, чем оптимальнее у него мотивационный
комплекс: высокий вес внутренней и внешней положительной мотивации и низкий
— внешней отрицательной.
Кроме того, нами установлена и отрицательная соотносительная зависимость
между оптимальностью мотивационного комплекса и уровнем эмоциональной не-
стабильности личности педагога (связь значимая, r = -0,585).
Чем оптимальнее мотивационный комплекс, чем более активность педагога
мотивирована самим содержанием педагогической деятельности, стремлением
достичь в ней определенных позитивных результатов, тем ниже эмоциональная
нестабильность. И наоборот, чем более деятельность педагога обусловлена
мотивами избегания, порицания, желанием «не попасть впросак» (которые
начинают превалировать над мотивами, связанными с ценностью самой
педагогической деятельности, а также над внешней положительной мотивацией),
тем выше уровень эмоциональной нестабильности.
Изучение самооценки личности
Самооценка относится к центральным образованиям личности, к ее ядру. Само-
оценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, она —
регулятор поведения и деятельности. Следует, однако, помнить: самооценка не есть
нечто данное, изначально присущее личности. Само формирование самооценки
происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Общество
в значительной степени влияет на формирование самооценки личности. Отношение
человека к самому себе наиболее позднее образование в системе отношений
человека к миру. Но несмотря на это (а может быть, именно благодаря этому) в
структуре отношений личности самооценке принадлежит особо важное место.