 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
и тоже не понимаю, почему твой отец должен был умереть таким молодым. Я только
знаю, что он любил тебя, и ты никогда не забудешь его”.
7. Старайтесь быть в контакте с родителем. Ребенок быстро почувствует связь
между вами и его семьей, и это создаст у него ощущение безопасности. Обсуждайте с
ними изменения в поведении ребенка, в его привычках.
Необходимо с особым вниманием относиться к трудным для потерявшего
родителя ребенка дням. Такими днями являются праздники, когда дети поздравляют
маму или папу. Ребенку, у которого нет матери, нужно посоветовать приготовить
поздравление для бабушки. Конечно, невозможно заранее учесть все возможные
случайности. Понимающий учитель, вооруженный знаниями о том, что смерть не
является запретной темой, поможет страдающему ребенку пережить трудный для него
период с минимальными потерями. Конечно, ребенок, долгое время не выходящий из
кризиса, нуждается в специальной помощи. Здесь требуется специализированная
индивидуальная психотерапия как для ребенка, так и для родителя, а часто полезной
оказывается и семейная терапия.
Приведенные выше приемы кажутся на первый взгляд очень простыми и
естественными. Однако в большинстве случаев взрослые ведут себя по отношению к
страдающему ребенку именно так, как не надо себя вести: делают вид, что ничего не
случилось, стараются избегать упоминаний о постигшем ребенка горе, а на самом деле
предлагают ему самому справляться с горем, самому вырабатывать способы поведения
и защиты и искать пути выхода из кризиса. Далеко не всегда он справляется с этой
задачей. Помочь ребенку, поддержать его в столь трудной ситуации должны уметь в
первую очередь те взрослые, которые живут рядом с ребенком, встречают его каждый
день в школе или в детском саду.
ГЛАВА VI
СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные
эмоциональные и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод по-
зволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного
и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с
агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи,
принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева-
ниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку
актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их
решения.
Почему сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном и
младшем школьном возрасте?
Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической
деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей
ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только
вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки
обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для
понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.
Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е.
процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присво-
ение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок,
с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему
почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С
другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются