 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
выезжаю на широкую реку и плыву по ней. Плыву мимо деревень и маленьких сел.
Подплываю к железной дороге, а по ней идет поезд. Когда я проезжаю под мостом, он
едет надо мной и очень шумит”.
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОПРЕДЕЛЕННЫХ СЛОВ
Детям предлагают слова. Например:
а) девочка, дерево, птица;
б) ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь.
Нужно составить связный рассказ, используя эти слова.
“ВОЛШЕБНЫЕ КЛЯКСЫ”
До начала игры изготовляют несколько клякс: на середину листа бумаги
выливается немного чернил или туши, и лист складывают пополам. Затем лист
разворачивают, и можно начать игру. Играющие по очереди говорят, какие предметные
изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает тот, кто назовет
больше всего предметов.
ЗАВЕРШЕНИЕ РАССКАЗА
Детям предлагают начало какого-либо рассказа. Например: “Стоял ясный
солнечный день. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Вдруг
откуда ни возьмись...”.
Необходимо придумать продолжение рассказа, которое оценивается
по
следующим критериям:
- законченность,
- яркость и оригинальность образов,
- необычность поворота и сюжета,
- неожиданность концовки.
Вопросы
1. Зачем нужно развивать воображение у детей младшего школьного возраста?
2.Какие методы и приемы развития воображения детей Вы знаете? Могут ли они
быть использованы учителем в работе с младшими школьниками?
5. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Речевое развитие является важнейшим аспектом общего психического развития в
детском возрасте. Речь неразрывно связана с мышлением. По мере овладения речью
ребенок учится адекватно понимать речь окружающих, связно выражать свои мысли.
Речь дает ребенку возможность вербализовать собственные чувства и переживания,
помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль деятельности.
В младшем школьном возрасте “весьма существенным приобретением речевого
развития ребенка является овладение им письменной речью, ... которая имеет большое
значение для умственного развития ребенка” (С.Л. Рубинштейн, 1989, с. 477). На этот
период приходится активное обучение чтению (т.е. пониманию письменной речи) и
письму (построению собственной письменной речи). Обучаясь чтению и письму,
ребенок учится по-новому – связно, систематически, продуманно, – строить и свою
устную речь.
Развитием и коррекцией фонетической стороны речи (звукопроизношения)
занимаются специалисты – логопеды.