 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
К 2 годам – словарный запас увеличивается до 300-400 слов, основные вопросы
ребенка – “Что это?”, “Кто это?” Ребенок осваивает существительные, местоимения,
прилагательные, наречия, глаголы. Формируется фразовая речь (у девочек часто к 1,5
годам). Наличие вопросов свидетельствует о хорошем умственном развитии ребенка.
Рисует линии, зажав карандаш в кулаке, строит башню из кубиков.
К 2,5 годам
– словарный запас составляет порядка 1000 слов. Появляются
ориентировочные вопросы “Где?”, “Куда?”, “Откуда?”, “Когда?”. В этом возрасте
задержка речевого развития должна настораживать – это может свидетельствовать о
задержке психического развития или глухоте.
К 3 годам
– появляется вопрос вопросов – “Почему?” Ребенок пересказывает
услышанное и увиденное, если ему помогать наводящими вопросами. Использует
сложносочиненные и даже сложноподчиненные предложения, что свидетельствует об
усложнении его мышления. Понимает, что такое “один”, “мало”, “много”, различает
левую и правую сторону. По одной характерной детали может узнать целое: по ушам –
зайца, по хоботу – слона.
К 3,5 годам
– осваивает конструирование, появляются элементы планирования.
Появляются элементы сюжетно-ролевой игры с предметами и, несколько позже, со
сверстниками. Ребенок эмоционален: самолюбив, обидчив, радостен, печален,
доброжелателен, враждебен, завистлив, способен к сочувствию.
К 4 годам
– способен понять то, что еще не видел сам, но о чем ему толково
рассказали. Сочиняет простой, но достаточно подробный рассказ по картинке,
осмысленно заканчивает начатое взрослым предложение, способен к обобщению и
подведению под понятие. Основной вопрос – “Почему?” (у ребенка с ЗПР преобладают
вопросы “Что?”, “Где?”, “Куда?”). Появляется сюжетно-ролевая игра со сверстниками.
Может заниматься одним делом 40-50 мин.
К 4,5 годам – способен ставить цель и планировать ее достижение. Задает вопрос
“Зачем?”
К 5 годам
– умеет назвать свои фамилию, имя, отчество, возраст, адрес,
транспорт, идущий к дому. Умеет пользоваться конструктором, может собрать
игрушку по схеме, нарисовать человека со всеми частями тела.
С 5,5 лет ребенку доступны все виды обучения, он в принципе готов к обучению.
К 6 годам
– словарный запас составляет около 4000 слов. Ребенку доступен
смысл простых пословиц и поговорок, он легко видит сюжетную связь картинок и
составляет по ним рассказ. Без затруднений обобщает и вычленяет предметы, решает
простые арифметические задачи. Знает много игр, умеет выдумывать сюжет.
Ориентируется в пространстве, времени (вчера, сегодня, завтра), в отношениях между
людьми. Изображая человека, рисует шею между головой и туловищем, одежду, обувь.
Зная внешние, поведенческие нормативы психомоторного развития дошкольника,
взрослые смогут вовремя скорректировать педагогическое воздействие на ребенка,
предупредить возникновение у него задержки психического развития, помочь ему
максимально использовать все возможности, предоставляемые данным возрастным
этапом. В случае грубого нарушения темпа психического развития ребенка такой
схемы явно недостаточно, ибо необходимо выявить истинные причины, его вызываю-
щие, а лечебная и психокоррекционная работа с таким ребенком требует специальных
приемов, относящихся к компетенции дефектологов и психоневрологов.
Вопросы
1. Какова роль дошкольного детства в жизни человека?
2. Когда начинать готовить ребенка к школе?
3. Станет ли трудный дошкольник трудным школьником?
4. Какие методы можно использовать для диагностики школьной зрелости детей
старшего дошкольного возраста?