 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
детей, знание которой позволит педагогу совместно с психологом не только правильно
построить работу с ребенком, но и определить, не переходят ли те или иные
осложнения в болезненные формы, требующие квалифицированной медицинской
помощи.
Коррекционная работа с ребенком должна быть начата как можно раньше.
Своевременность психологической помощи – главное условие ее успешности и
эффективности.
Агрессивность
Многим маленьким детям свойственна агрессивность. Переживания и
разочарования, которые взрослым кажутся мелкими и незначительными, для ребенка
оказываются весьма острыми и труднопереносимыми именно в силу незрелости его
нервной системы. Поэтому наиболее удовлетворительным для ребенка решением
может оказаться и физическая реакция, особенно если у него ограничена способность к
самовыражению.
Выделяются две наиболее частые причины агрессии у детей. Во-первых, боязнь
быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению, получить повреждения.
Чем сильнее агрессия, тем сильнее стоящий за ней страх. Во-вторых, пережитая обида,
или душевная травма, или само нападение. Очень часто страх порождается нарушен-
ными социальными отношениями ребенка и окружающих его взрослых.
Физическая агрессия может выражаться как в драках, так и в форме
разрушительного отношения к вещам. Дети рвут книги, разбрасывают и крушат
игрушки, ломают нужные вещи, поджигают. Иногда агрессивность и раз-
рушительность совпадают, и тогда ребенок швыряет игрушки в других детей или
взрослых. Такое поведение в любом случае мотивировано потребностью во внимании,
какими-то драматическими событиями.
Агрессивность не обязательно проявляется в физических действиях. Некоторые
дети склонны к так называемой вербальной агрессии (оскорбляют, дразнят, ругаются),
за которой часто стоит неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным
или отыграться за собственные обиды. Иногда дети ругаются совершенно невинно, не
понимая значения слов. В других случаях ребенок, не понимая смысла бранного слова,
использует его, желая огорчить взрослых или досадить кому-либо. Бывает и так, что
брань является средством выражения эмоций в неожиданных неприятных ситуациях:
ребенок упал, расшибся, его поддразнили или задели. В этом случае ребенку полезно
дать альтернативу брани – слова, которые можно с чувством произнести в качестве
разрядки (“елки-палки”, “пропади пропадом”).
Как работать с детьми, проявляющими описанные выше формы агрессивности?
Если психолог приходит к выводу, что агрессия ребенка не носит болезненного
характера и не наводит на мысль о более тяжелом психическом отклонении, то общая
тактика работы состоит в том, чтобы постепенно научить ребенка выражать свое
неудовольствие в социально приемлемых формах. Основные пути работы по
преодолению детской агрессивности подробно рассматриваются Д. Лешли (1991). Это
не конкретная программа, а та тактика поведения взрослых, которая в конечном итоге
способна привести к устранению нежелательных форм поведения ребенка. Важны по-
стоянство и последовательность в реализации выбранного взрослыми типа поведения
по отношению к ребенку.
Первым шагом на этом пути является попытка сдерживать агрессивные порывы
ребенка непосредственно перед их проявлением. В отношении физической агрессии
это сделать легче, чем в отношении вербальной. Можно остановить ребенка окриком,
отвлечь его игрушкой или каким-то занятием, создать физическое препятствие
агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи). Если акт агрессии предотвратить
не удалось, надо обязательно показать ребенку, что такое поведение абсолютно