Navigation bar
  Print document Start Previous page
 22 of 97 
Next page End  

никогда не происходит гладко, а временный регресс встречается довольно часто. Все
эти колебания в одних условиях происходят чаще, чем в других, поэтому важно
принимать во внимание обстоятельства жизни ребенка. Так, многие дети реагируют
регрессом в поведении на появление младшего брата или сестры, а ростом тревожности
– на перемену детского сада или группы. Вообще, стресс усиливает имеющиеся у
ребенка эмоциональные или поведенческие трудности.
4. Социокультурное окружение. Дифференциация нормального и аномального
поведения не может быть абсолютной. Поведение ребенка должно оцениваться норма-
ми его непосредственной социокультурной среды. Культурные различия,
существующие в обществе, значительно влияют на вариативность в целом
нормального поведения.
5. Степень нарушения. Отдельные симптомы встречаются гораздо чаще, чем
целый ряд симптомов одновременно. Более пристального внимания требуют дети с
множественными эмоциональными и поведенческими расстройствами, особенно если
они одновременно касаются разных сторон психической жизни.
6. Тип симптома. Симптомы бывают разные. Одни обусловлены неверным
воспитанием ребенка, другие – психическим расстройством. Так, грызение ногтей –
привычка, одинаково часто встречающаяся как у нормальных, так и у психически
больных детей, поэтому сам по себе этот симптом хотя и настораживает, но еще ни о
чем не говорит. В то же время нарушение отношений со сверстниками значительно
чаще бывает связано именно с психическим расстройством и поэтому требует более
пристального внимания.
7. Тяжесть и частота симптомов. Умеренные, изредка возникающие трудности
поведения для детей более обычны, нежели серьезные, часто повторяющиеся рас-
стройства. Очень важно выяснить частоту и длительность проявления
неблагоприятных симптомов.
8. Изменение поведения. Анализируя детское поведение, следует сравнивать его
проявления не только с теми чертами, которые характерны для детей вообще, но и с
теми, которые являются обычными для данного ребенка. Следует относиться
внимательно к изменениям в поведении ребенка, которые трудно объяснить законами
нормального развития и созревания.
9. Ситуационная специфичность симптома. Считается, что симптом, проявление
которого не зависит от какой бы то ни было ситуации, отражает более серьезное рас-
стройство, чем симптом, возникающий только в определенной обстановке.
Таким образом, решая вопрос об отклонении поведения ребенка от нормы,
следует принимать во внимание комбинацию всех вышеназванных критериев.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ
В поведении и развитии детей дошкольного возраста часто встречаются
нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность),
отставание в развитии и различные формы детской нервности (невропатия, неврозы,
страхи).
Осложнения психического и личностного развития ребенка обусловлены, как
правило, двумя факторами: 1) ошибками воспитания или 2) определенной незрелостью,
минимальными поражениями нервной системы. Зачастую оба эти фактора действуют
одновременно, поскольку взрослые нередко недооценивают или игнорируют (а иногда
и вовсе не знают) те особенности нервной системы ребенка, которые лежат в основе
трудностей поведения, и пытаются “исправить” ребенка различными неадекватными
воспитательными воздействиями. Очень важно поэтому уметь выявить истинные
причины поведения ребенка, тревожащего родителей и воспитателей, и наметить
соответствующие пути коррекционной работы с ним. Для этого необходимо ясно
представлять себе симптоматику указанных выше нарушений психического развития
Сайт создан в системе uCoz