 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
учета психологических особенностей возраста и возможных индивидуальных
вариантов проживания этого возраста тем или иным ребенком.
Примерами сверхтребовательности к детям дошкольного возраста могут служить
жалобы родителей на неорганизованность, упрямство, непослушание, невниматель-
ность ребенка. Но дети в этом возрасте еще не обладают достаточно развитым умением
произвольно и целенаправленно строить свою деятельность и поэтому нарушают
жесткие требования режима жизни и деятельности. Неоправданные требования
предъявляются и младшим школьникам. Ориентация родителей на сверхдостижения
ребенка объясняется непониманием ими возрастных и индивидуальных особенностей
сына или дочери, психолого-педагогической безграмотностью, низким уровнем
родительской компетентности и пр. Во всех этих и подобных случаях основной задачей
коррекции становится просвещение родителей в области закономерностей
психического развития ребенка, с тем чтобы повысить степень понимания и принятия
ребенка и улучшить детско-родительские отношения.
В последующих разделах пособия будет раскрыто содержание психолого-
педагогической коррекционной работы как с детьми дошкольного и младшего
школьного возраста, так и с их родителями.
Вопросы
1. Почему коррекционно-развивающая работа должна проводиться в
соответствии с определенной программой?
2. Какая основная стратегия должна учитываться при разработке коррекционно-
развивающей программы?
3. В какой мере коррекционно-развивающая работа определяется спецификой
учебно-воспитательного учреждения?
ГЛАВА II
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребенка: без
полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь
будет ущербной. Чрезвычайно высокий темп психического, личностного и физического
развития в этот период позволяет ребенку в кратчайшие сроки пройти путь от
беспомощного существа до человека, владеющего всеми основными началами
человеческой культуры. Он идет по этому пути не в одиночестве, рядом с ним
постоянно находятся взрослые – родители, воспитатели, психологи. Грамотное взаи-
модействие взрослых в процессе воспитания ребенка обеспечивает максимальную
реализацию всех имеющихся у него возможностей, позволит избежать многих
трудностей и отклонений в ходе его психического и личностного развития.
Пластичная, быстро созревающая нервная система дошкольника требует бережного к
себе отношения. Создавая новые интенсивные программы развивающей работы с
ребенком необходимо иметь в виду не только то, чего он может достигнуть, но и то,
каких физических и нервно-психических затрат ему это будет стоить. Любые попытки
сократить дошкольный период жизни как “предварительный”, “ненастоящий”
нарушают ход индивидуального развития ребенка, не позволяют ему использовать все
возможности, которые предоставляет данный возраст для расцвета его психики и
личности.
1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В
ШКОЛЕ