 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
105
курса. При этом экологическому содержанию должно быть четко определено место в каждом
разделе. Следует также осуществлять взаимосвязь экологических, природоохранных и
воспитательных аспектов изучаемого материала, тщательно продумывать методику изложения
материала.
Автор выявляет и разрабатывает теоретические основы экологизации химического образования,
позволяющие определить содержание системы знаний о химических аспектах экологии в ряде
учебных предметов средней и высшей школы, переориентировать содержание химического
эксперимента и химических задач на экологическую проблематику, осмыслить новые функции
кабинета химии в условиях экологизации школьного образования.
Химия здесь выбрана не случайно. В последнее время обнаруживается отчетливая тенденция в
нашем уже довольно экологизированном общественном сознании противопоставлять экологию
человека и химию. Действительно, химическое производство за свою историю нанесло немалый
ущерб природной среде. Когда при наличии такого острого и актуального противоречия ставится
вопрос об экологизации химического образования, тогда речь идет не о механическом соединении
экологии и химии, а об интегративном подходе к данной проблеме.
Нам кажется небезынтересным опыт ФРГ в решении данной проблемы.
С конца 80-х годов в ФРГ начался, а к настоящему времени уже завершился переход от
природоохранительных принципов в образовании к экологическим, что в общих чертах совпадает с
аналогичным процессом в нашей стране. Современный подход к школьному экологическому
образованию в ФРГ характеризуется следующими основными принципами: экологизация
затрагивает не только все школьные программы и учебники, но и всю школьную жизнь, когда школа
рассматривается как некое «экохозяйство», полигон для внедрения экологического знания; образова-
ние приобретает не целевой, а в большей мере процессуальный характер: от формирования
самостоятельности учащегося, его самоопределения по отношению к природе к приобретению соот-
ветствующих конкретных навыков; экологическое образование становится составной частью общего
гражданского воспитания; большое внимание уделяется экологизации прикладных школьных
дисциплин (экономика домашнего хозяйства, техника, трудовое обучение); в методах обучения все
большее место занимает проектное обучение.
На этих принципах организована система как школьного, так и вообще экологического
образования и воспитания в Германии. Совершенно очевиден в данном случае прогресс в процессе
экологизации. Экологизация, в свою очередь, тесно связана с экономической жизнью общества.
Система взаимоотношений человека и природы здесь строится как система «природа-общество-
экономика». Экономизации экологии сопутствует принцип прагматизма, традиционный для
западноевропейской культуры в целом. Школа является рабочим местом для учащихся, учителей,
для обслуживающего персонала - хозяйством, которое расходует природные ресурсы, потребляет
энергию и продукты питания, продуцирует отходы и т.п. Непосредственно в учебном процессе про-
слеживается отчетливая ориентация на подготовку учащихся к решению в будущем конкретных
локальных задач. Не случайно, школьная экологическая модель земли Нижняя Саксония носит
эффективное и выразительное название «Мыслить глобально -действовать локально».
Примечательной чертой экологического образования в
ФРГ,
начиная со школы, является
последовательное увязывание защиты природной среды с политической деятельностью. По этому
поводу заметим, что если в Германии политизация природоохранительной деятельности
обеспечивает последней дополнительный импульс, то в современной кризисной России, к
сожалению, политические страсти наносят экологии и экологической деятельности только ущерб.
ЛИТЕРАТУРА
Абрамов Ю.Ф., Алешкевич М.П., Буровский А.М., Костин А. К. Лицей эколого-информационных
технологии. - Иркутск, 1998.
Захлебный А. Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание природоохранительного
образования. - М., 1991.
Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения. - М.,1993.
Ильина А.Н. Теоретические проблемы воспитания у старшеклассников экологической культуры
как части их мировоззрения: Дис. ... канд. пед. наук. –М., 1998.
Лихачев Б. Т. Философия воспитания. - М., 1995.
Мамедов Н. М. Теоретические основы экологического образования // Экологическое образование
и устойчивое развитие. - М., 1995.