Navigation bar
  Print document Start Previous page
 104 of 152 
Next page End  

104
создаются условия для профессиональной идентификации студента, для выбора квалификации. На
четвертой стадии студенты усваивают мировоззренческие представления о системе «человек-
общество-природа», осуществляется интеграция исследовательской и научно-педагогической
деятельности в этой области; создаются ситуации, стимулирующие его творческое саморазвитие.
Важная роль в формировании экологической культуры общества отводится социальным
институтам. Так, Н.Н.Храменков выделяет четыре основных типа экологических социальных
институтов, которые в зависимости от своих функций разделяются на практические, научные,
педагогические и управленческие. Большое значение при этом придается средствам массовой
информации (печать, радио, телевидение).
Стоить отметить также заключительный документ Конференции ООН по окружающей среде и
развитию в Рио-де-Жанейро (1992 г.) - программу «Повестка дня для XXI века», где дана
обобщенная оценка эволюции цивилизации и, что особо существенно, фундаментальным образом
обоснованный сделан вывод о жизненной необходимости перехода человечества к устойчивому
развитию.
Осмысление специфики устойчивого развития начинается с усвоения того, что в центре такого
развития находится человек, который имеет неотъемлемое право на здоровую и плодотворную
жизнь, что охрана окружающей среды реально должна стать важнейшим элементом процесса
устойчивого развития, что общество перейдет к коэволюционному способу взаимодействия с
природой, когда усилия коллективного разума будут направлены на то, чтобы обеспечить
безопасность человечества во всех отношениях и реализовать стремление человека к личному и
социальному благополучию.
Для достижения этих целей необходимо активизировать весь потенциал культуры, произвести
радикальную, гуманистическую переориентацию всей системы ее ценностей, в полной мере рас-
крыть непреходящую значимость природы для человеческого существования.
ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В научно-педагогической литературе получили широкое распространение такие понятия, как
«экологизация мировоззрения», «экологизация производства», «экологизация наук», «экологизация
сознания», «экологизация мышления», «экологизация образования». Во всех случаях под
экологизацией понимают процессы, связанные с оптимизацией и гармонизацией отношений между
обществом и природой, и изменений, которые возникают в духовной и материальной жизни в
условиях экологического кризиса, радикальной трансформации общественного бытия. Г.С.Смирнов
определяет, например, экологизацию сознания как изменение направленности сознания, ориентацию
его на более адекватное отражение состояния внешней среды и соответственно ценностных
установок в потребностях и деятельности человека. С понятием «экологизация индивидуального
сознания» связаны также такие понятия, как «экологизация мышления», «экологизация
мироощущения», «экологизация потребностей», «экологизация поведения» и др. Каждой исто-
рической эпохе соответствует свое определенное мировоззрение.
Экологизация системы образования (Н. М. Мамедов) - это характеристика тенденции
проникновения экологических идей, понятий, принципов, переходов в другие дисциплины, а также
подготовка экологически грамотных специалистов самого различного профиля. Именно в наши дни
требуется экологизация вообще всей системы образования и воспитания. Финальная цель данной
трансформации - проникновение современных экологических идей и ценностей во все сферы
общества, его экологизация. Ибо только так, через экологизацию всей общественной жизни, можно
спасти человечество от экологической катастрофы.
Наиболее полно, подробно с проведением экспериментальной работы в школе и в педагогическом
вузе данная проблема - экологизации образования - нашла отражение в докторской диссертации В.
М. Назаренко, на чем мы и остановимся более подробно.
Так, автор предлагает осуществить последовательную экологизацию вузовских учебных
дисциплин. Этот процесс затрагивает как учебную, так и внеучебную деятельность студентов,
строится на принципах целостности, единства и преемственности всех звеньев и этапов вузовского
обучения, а также на установлении межпредметных связей и интеграции учебных дисциплин.
Информация по проблемам окружающей среды вводится в основные учебные курсы с учетом
специфики каждого предмета. Это возможно реализовать в курсе лекций, на семинарских, лабо-
раторных занятиях, по окончании изложения темы (раздела), в конце изучения всего теоретического
Сайт создан в системе uCoz