 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
101
Современные представления о вариативном образовании как в начальной, так и в средней школе
хорошо соотносятся с преподаванием экологии - относительно нового предмета: оба эти обстоя-
тельства требуют от самого учителя и от его ученика творческого отношения к обучению, главным
результатом которого должно стать воспитание ответственности человека перед природой.
Далее, не менее важно, чтобы выпускник школы входил во взрослую трудовую жизнь, имея
устойчивые ценностные установки бережного отношения к живой и неживой природе, по-
настоящему усваивал, что можно, а что нельзя позволять себе и при производственных и при
обычных, бытовых отношениях с нею. При этом учителю экологии никак нельзя стесняться высокого
стиля изложения своего предмета, донося до сознания ученика, что его предмет действительно
реально связан не только с его личным благополучием и благополучием его близких, но и всего
человечества. Эмоциональный, художественный, образный подход к душе человека, пусть еще и
совсем юного, - непременный элемент всей системы экологического просвещения, образования и
воспитания.
В системе непрерывного образования дошкольное воспитание является его первой ступенью. На
этой ступени у дошкольников происходят формирование привычек гигиенического характера,
выработка простейших практических навыков, осознание элементарных проблем окружающей
среды.
В начальных классах происходит закрепление и развитие знаний об окружающей природной и
социальной среде, полученных школьником в семье и в дошкольных учреждениях. Преподавание
ведется строго, логично, обязательны также образные формы обучения, обращение к искусству и
художественной литературе. В этом возрасте закладываются основы экологической культуры,
целостного представления о природе, формируется научное отношение к природной среде, сознается
необходимость ее охраны, усваиваются нормы поведения в окружающей среде и навыки
элементарных экологически грамотных действий. Каждый предмет, изучаемый в начальной школе
(родной язык, рисование, музыка, трудовая подготовка и др.), по-новому раскрывает
природоведческий материал, обогащает и помогает развивать навыки общения с природными
объектами. В среднем школьном звене главная роль в экологическом образовании отводится теме
«Естествознание» с привлечением задач по экологии, игр, а также некоторых видов практического
общения с природой. В этих классах рекомендуется развивать «экологизированные» нравственные
ценности, доступные подростковому возрасту. Целью воспитания детей данного возраста (11-14 лет)
является формирование позитивного отношения к окружающей среде. Это происходит на уроках
географии, биологии, литературы, физики.
В средних и старших классах при изучении интегрированных курсов «Здоровье и окружающая
среда», «Биосфера и человек», «Основы экологии», «Экология человека», «Природа и культура»,
«Охрана окружающей среды» закрепляется и совершенствуется нравственная ориентация школьника
в его отношениях с природой. Здесь закладываются основы диалектического понимания единства
природы и общества, а охрана природы рассматривается как часть общей культуры человека. На
этом этапе формируется современное мировоззрение, строящееся на интегративных знаниях об
окружающем мире и проявляющееся в ответственном, деятельностном поведении, основанном на
убежденности в необходимости охраны природной среды. Важна роль экологической практики.
Специалисты по школьному экологическому образованию обращают также внимание на
планируемую последовательность преподавания учебного материала. Тематически и методически
это формируется примерно и в общем виде таким образом: выяснение конкретного опыта общения
школьника с природой; ознакомление с историей возникновения и развития экологической
проблемы; формирование проблемы в современном понимании; четкое обозначение трудностей в ее
решении; привитие правовых и этических норм общения человека с природой и соответствующая
этому конкретная экологическая практика. На завершающем этапе обучения решающее значение
приобретают самостоятельность и творческое отношение к предмету и, наконец, как уже
подчеркивалось ранее, к ответственности перед природой.
Уровень современного школьного образования во многом зависит от внедрения в постоянную
практику новых оригинальных методов и приемов обучения и воспитания. Среди них можно назвать
повсеместную и непрерывную, от младших до выпускных классов компьютеризацию экологического
образования. Необходимо и внедрение неординарных педагогических приемов, как, например,
«летний экологический лагерь» или, начиная с младших классов, проектных уроков, типа: «Лес - мой
друг», «Город моей мечты», «Экомагазин», «Экотеатр», «Природа и искусство».