 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
Однако к 1997/1998 учебному году численность студентов достигла величины 1980/1981 учебного года.
Вместе с тем на 10 000 населения в 1997/1998 учебном году приходилось 208 студентов, тогда как в
1980/1981 учебном году – 219. По этим показателям мы существенно отстаем от США, Франции,
Германии и некоторых других стран.
Весьма важным вопросом является профессиональная структура выпуска специалистов. Анализ
статистических данных показал, что она практически осталась неизменной. За 1985/1986 – 1997/1998
учебные года доля студентов высших учебных заведений, обучающихся в учебных заведениях
экономики и права здравоохранении, физической культуры и спорта, искусства в кинематографии
увеличилась с 15,3 до 15,8%. В то же время, не секрет, что выпускники техникумов и вузов не всегда
могут найти себе работу по специальности (по некоторым данным, от 15 до 35% ее не находят).
Структура потребности экономики в специалистах и структура их выпуска в институтах и
техникумах не всегда совпадают. Такую задачу сами вузы и техникумы решить не могут. Для
определения оптимальной структуры набора (считая критерием максимизацию трудоустройства
выпускника профессионального учебного заведения по специальности) учебные заведения должны
располагать, прежде всего, информацией о промышленной и инвестиционной политике государства.
Однако, как отметил Б.Н. Ельцин в «Послании Президента Российской Федерации Федеральному
собранию» (1998 г.), мы «до сих пор не имеем отчетливой промышленной и инвестиционной
политики»*.
________________________
* Росс. газета, 21 марта 1988 г.
В наши дни серьезной проблемой для России является подготовка предпринимателей. Считается, что
ими надо родиться. По определению И. Шумпетера, это одаренные люди. Их доля в составе населения,
по разным расчетам, составляет 5–7%. Однако, сколько бы их ни было, и несмотря на их таланты, эти
люди нуждаются в специальном обучении, равно как и все другое население. Предпринимательство –
особый вид деятельности, который, как и любой другой, требует специфических знаний и умений. Этот
вид образования (его иногда называют «деловое образование») должен стать составной частью общей
системы образования: общеобразовательной школы, учреждений начального профессионального
образования, среднего и высшего профессионального образования. Необходимость таких курсов на
каждой стадии обучения подтверждается и опытом стран с развитой рыночной экономикой. Особое
внимание при этом уделяется подросткам. У нас этого пока нет, хотя надобность такого обучения
весьма велика. Для ускорения решения этой проблемы представлялось бы возможным использовать так
называемый образовательный фрайчайзинг. Он означает, что определенное учебное заведение передает
другому весь комплекс материалов, признанных соответствующими органами системой стандарта
образования. Это учебное заведение сохраняет за собой и осуществляет право контроля качества
использования методик обучения и других материалов. Именно такая форма обучения могла бы сегодня
дать широким слоям населения основные знания о рыночной экономике, «правилах» поведения
человека в новых для него условиях хозяйствования и т.д.
Весьма специфической проблемой развития образования в России является организация
переподготовки кадров и повышения квалификации. Острота проблемы определяется формированием
многоукладной экономики, техническим прогрессом, становлением рыночных отношений,
безработицей, необходимостью профессионального роста работников. Эта проблема могла бы
способствовать развитию непрерывного обучения экономически активного населения. Однако она до
сих пор не решена. Это существенно сдерживает формирование поливалентного работника, т.е
человека, обладающего соответствующей этапу развития производства профессиональной подготовкой,
обученного работать не только по основной, но и по смежным специальностям. Он должен
добросовестно относиться к своим служебным (должностным) обязанностям, дорожить деловой
(рабочей) репутацией. Знания и умения помогают ему адаптироваться к изменяющимся условиям