 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
При решении вопросов совершенствования образования детей практически без внимания оказались
методологические проблемы обучения: чему и как учить детей, которые начнут свою трудовую жизнь в
XXI в., какова эффективность этого обучения? В 1989 г. институт Гэллопа провел в 10 наиболее
развитых странах мира, в том числе бывшем СССР, специальное обследование. Его результаты
показали, что только 10% детей, окончивших общеобразовательную школу, приобретают какие-то
знания, кроме элементарной грамотности, т.е. умения читать, считать, писать. Это потрясающий
результат, но он вполне логичен. Сегодняшняя школа ставит своей задачей дать всем детям общее
среднее образование. И это действительно необходимо. Раньше образование получала лишь
определенная часть детей, и действовала соответствующая методика обучения. Сегодня ситуация
изменилась, методика же обучения практически осталась неизменной, тогда как контингент учащихся
стал совершенно иным. В наши дни дети взрослеют раньше, они более информированы, развиты. Дети
не любят школу. И это очень важный симптом. Он, видимо, присущ не только российским детям.
Б. Клинтон в своем годичном послании «О положении страны» (1998 г.) сообщил американскому
народу, что 40% восьмилетних американцев не умеют читать, и посоветовал родителям «каждый вечер
читать вместе с детьми». Такая традиция была раньше и в России, но «благодаря» телевизору она ушла
в безвозвратное прошлое. Средством повышения грамотности детей Б. Клинтон считал усиление
деятельности общин, которые должны ввести в школах форменную одежду, наказания за прогулы и
другие административные меры. Принуждение – не лучший инструмент воспитания. Очевидно, речь
должна идти об изменении стратегии обучения детей. Главным здесь должна быть не только и не
столько общая сумма знаний, сколько умение применять эти знания на практике, в жизни, принимать
решения на основе полученных знаний и отвечать за эти решения. Иными словами, школа должна
научить детей думать. Такое направление обучения может существенно повысить его эффективность,
вызвать у ребенка интерес к знаниям, их накоплению. И только такой человек сможет занять достойное
место в постоянно трансформирующемся мире – информационном обществе.
В условиях рыночной экономики задачи, стоящие перед профессиональным образованием,
коренным образом изменились. Если раньше эти учебные заведения выпускали хорошо
подготовленных рабочих и специалистов, то в наши дни они должны готовить еще и
конкурентоспособных рабочих и специалистов.
Важные задачи решает начальное профессиональное образование. Эта система была создана давно и
должна сохраниться. Однако начиная с 1990 г. численность обучающихся в этих учебных заведениях
систематически сокращается. Это негативное явление. И не только с точки зрения ухудшения
квалификационного состава рабочей силы. Роль этих учебных заведений особенно велика для детей из
социально неблагополучных семей, число которых, как известно, растет. Профессионально-технические
училища для этих детей не только единственная возможность получить профессиональное образование,
специальность, но и одежду, еду. В современных условиях система начального профессионального
образования должна существенно изменить отраслевую и профессиональную структуру подготовки
кадров. Эти учебные заведения должны быть ориентированы не только на подготовку индустриальных
кадров (промышленность, строительство, транспорт, связь), но и кадров сферы услуг. Однако
практически структура выпуска не меняется. В 1997 г. доля подготовленных работников для торговли,
общественного питания, сферы обслуживания составляла лишь около 17%, тогда как в 1996 г.-16%.
Серьезные проблемы стоят перед средними специальными и высшими учебными заведениями. Здесь
также отмечалось сокращение численности студентов. Однако в 1995/1996 учебном году вновь начался
их рост. За 1994/1995 – 1997/1998 учебные годы численность студентов техникумов возросла на 7,5%.
Однако численность студентов техникумов по-прежнему существенно ниже, чем в 1980/1981 учебном
году, когда началось сокращение учащихся. В результате этих процессов, численность студентов
техникумов на 10 000 населения в 1997/1998 учебном году составила 137 человек, тогда как в 1975/1976
г. – 200 человек, Аналогичное положение и в вузах, правда, сокращение численности студентов здесь
началось в 1983/1984 учебном году, т.е. несколько позже, чем в техникумах, и было более глубоким,