 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
338
деятельности, — они должны характеризовать ту деятельность, на которую предусматривается
отбирать кандидатов;
2) объективность оценок, т. е. преимущественное использование количественных показателей
профессиональной эффективности (статистические данные о числе случаев отстранений от учебы или
деятельности, показатели скорости и качества овладения элементами профессии, показатели
надежности выполнения работы и т. д.);
3) комплексность критериев, т. е. необходимость использования оценочных показателей
профессиональной эффективности, характеризующих различные стороны ее проявления, с
последующим выделением ведущего критерия или применением обобщающей оценки.
Профессиональный отбор — выявление лиц, соответствующих по своим индивидуальным качествам
требованиям конкретной специальности.
Психологический отбор — оценка психических и психофизиологических качеств человека, требуемых
конкретной профессией.
26.5. Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду
Универсальным средством формирования профессиональной пригодности является
профессиональная подготовка специалистов, включающая их обучение и тренировку. В процессе
обучения той или иной специальности человек овладевает определенной системой знаний, навыков и
умений.
Профессиональные знания — это характеризующие особенности конкретной деятельности сведения,
которые необходимы для эффективной ее реализации. Знания могут выступать в форме наглядных
представлений (образов) и понятий, являющихся абстрактным и обобщенным отражением
действительности.
Навыки
— это действия, доведенные до определенной степени совершенства, выполняемые легко,
быстро, экономно, с наивысшим результатом и с наименьшим напряжением. Как отмечал С. Л.
Рубинштейн, важная роль навыков заключается в том, что они разгружают сознательную деятельность
от регулирования относительно элементарных актов, вследствие чего она может направляться на
решение более сложных задач. Но не всякое действие надо доводить до автоматизма — иногда это
может быть даже вредным из-за потери оперативного контроля (особенно в сложных условиях работы)
за качеством его исполнения. Профессиональные навыки подразделяются на сенсорно-перцептивные
(навыки восприятия), моторные (двигательные навыки) и интеллектуальные (приемы решения задач).
В формировании двигательного навыка можно выделить следующие этапы:
1) предварительный — формируется программа навыка, расчленяются отдельные движения на
компоненты, производятся пробные, ориентировочные движения, отбирается необходимая
информация для конкретного навыка;
2) аналитический (генерализованный) — движения выполняются раздельно, производится
чувственный анализ силы, величины, длительности каждого движения;
3) синтетический (детерминированный) — отдельные элементы действий объединяются в одно
целое, формируется обобщенный образ, в который входит последовательная совокупность движений;
4) этап автоматизации — устраняются излишние движения, внимание перемещается с процесса
действия на его результат, образуется ритм движения, формируется произвольная регуляция его темпа.
Этапность в формировании профессиональных навыков четко прослеживается в процессе обучения
летчика на тренажере (рис. 26-1).