 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
313
работе и при малейших трудностях — к падению эффективности деятельности и удовлетворенности
трудом (Маркова А. К., 1996).
Другое направление формирования мотивов субъекта связано с изменением мотивации на разных
этапах профессионального становления. Традиционно в психологии выделяют две группы мотивов
трудовой деятельности: внутренние мотивы, связанные с самим процессом труда, и внешние мотивы,
находящиеся вне его содержания. В первом случае процесс труда доставляет человеку удовольствие и
радость, активизирует личность на приобретение новых знаний и навыков, развитие профессиональных
способностей. Во втором случае в качестве мотивов выступают значимые для личности факторы,
например материальная выгода, социальное признание и т. д. На различных этапах профессионального
развития разные мотивы оказываются доминирующими, обеспечивая наибольшую включенность
субъекта в освоение и выполнение деятельности. Результаты исследований показывают, что в процессе
овладения профессией возрастает роль внутренней мотивации, связанной с самоутверждением себя как
профессионала. Вместе с тем смена доминирующей мотивации является глубоко индивидуальным
процессом и зависит от личностных особенностей, условий труда или обучения, организации
деятельности (Маркова А. К., 1996).
Познание человеком окружающего мира — неотъемлемая часть его жизни. Результатом этого
процесса являются знания, понятия, представления, концептуальные модели. Познание, включенное в
реальную профессиональную деятельность и подчиненное ее целям, называется практическим, или
профессиональным, познанием. В ходе профессионального познания происходит отражение
производственной ситуации, которая, в широком смысле слова, представляет собой систему
объективных и субъективных факторов, детерминирующих деятельность. К числу таких факторов
относятся параметры внешней среды, влияющие на выполнение деятельности (условия труда,
характер производственных заданий, состояние оборудования и т. д.), а также личностные
особенности индивида, познавательные и двигательные способности. Результатом отражения является
формирование индивидуальной основы профессиональной деятельности (ИОПД) (Поваренков Ю. П.,
1991).
В экспериментальных исследованиях, проведенных на материале различных видов
профессиональной деятельности, было установлено, что производственная ситуация отражается
человеком на двух уровнях. Ма первом уровне (познавательном) человек использует всю информацию,
которая известна ему о ситуации, понятна и доступна. На втором уровне (регулятивном) человек
сосредоточивает свое внимание только на той информации, которую он будет непосредственно
использовать в деятельности. Поэтому регулятивная структура ИОПД по своему количественному
составу меньше познавательной. Анализ динамики обеих структур ИОПД позволил выделить ряд ее
закономерностей в процессе профессионального развития. На начальных этапах профессионального
становления развитие обеих структур совпадает, наблюдается значительный рост их количественного
состава. Затем, начиная с определенного этапа профессионализации, их динамика перестает совпадать.
Познавательная структура продолжает увеличиваться, а регулятивная — уменьшается (Шадриков В. Д.,
1982).
В частности, исследования по формированию ИОПД у сварщиков показывают, что на первых этапах
обучения происходит увеличение числа информационных признаков, которые используют ученики при
овладении профессией. Этот процесс является ведущим и определяет успешность выполнения
деятельности. В частности, если слабо успевающие ученики используют около 16 признаков, то
среднеуспевающие — до 22. Но наряду с накоплением признаков происходит их оценка с точки зрения
значимости для деятельности, устанавливается ценность каждого из них. В результате такой оценки
часть признаков перестает активно использоваться в деятельности. Ко второму курсу количество
признаков сокращается в среднем до 10,5, т. е. начинает осуществляться переход от когнитивной
структуры к регулятивной. На последующих этапах овладения профессией помимо чисто
количественного сокращения происходит качественная перестройка структуры информационных
признаков. Она заключается в том, что устанавливаются связи между отдельными признаками. Это
приводит к появлению целостных признаков, по которым происходит опознание ситуации.
Характерной особенностью таких признаков является их поливалентный (многозначный) характер —
приобретение ими значения, которое раньше предавалось другими признаками. Формирование
поливалентных признаков приводит к дальнейшему сокращению ИОПД. В частности, мастера
производственного обучения, которые являются сварщиками высокой квалификации, используют всего
три признака, обеспечивающих высокую степень выполнения деятельности. Ведущими среди них