 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
241
сенсорных характеристик человека.
Работы Гальтона и запросы практики дали мощный импульс разработке более сложных процедур
тестирования способностей. В 1904 г. во Франции появляется новая процедура оценки уровня развития
способностей по более сложным проявлениям — особенностям памяти, внимания, успешности решения
задач. Автор этого метода, А. Бине, предложил в качестве показателя интеллектуального развития
использовать умственный возраст — соответствие уровня развития ребенка средним показателям детей
определенной возрастной группы.
В 1912 г. немецким психологом В. Штерном был предложен широко применяемый вплоть до нашего
времени показатель интеллектуального развития, который численно равен отношению умственного
возраста ребенка к его хронологическому возрасту. Этот показатель получил название коэффициента
интеллекта (IQ). Двенадцатью годами раньше, в 1900 г., в своей работе «О психологии индивидуальных
различий» Штерн предложил название «дифференциальная психология».
Таким образом, в начале нашего века сложилась психологическая дисциплина, изучающая
индивидуально-психологические различия. Были определены основные задачи исследований, оформлен
понятийный аппарат, предложены первые методы математического анализа данных. Дальнейшее
развитие дифференциальной психологии связано с такими именами, как Г. Айзенк, Р. Кеттелл, А.
Анастази, Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын и др.
17.2. Предмет и методы дифференциальной психологии
Наиболее общим содержанием предмета дифференциальной психологии являются различия между
людьми и группами людей. Однако это слишком общее определение. Поэтому психологи посчитали
целесообразным раскрыть содержание предмета дифференциальной психологии в конкретных задачах,
решаемых исследователями индивидуальных различий. Можно назвать четыре таких задачи:
1. Выделение наиболее существенных, информативных психологических характеристик человека,
изучение их структуры.
2. Изучение пределов, в которых психологические признаки изменяются (межиндивидуальная
вариативность).
3. Изучение различий между группами людей.
4. Выявление факторов, лежащих в основе индивидуально-психологических различий.
Становление дифференциальной психологии неразрывно связано с разработкой измерительных
процедур. Из всего арсенала психодиагностических методов наибольшую ценность для научного
описания личности представляют психологические тесты, включающие в себя опросники, проективные
методы и объективные методы. Именно психологические тесты и составляют основной измерительный
инструментарии дифференциальной психологии. Выбор метода конкретного дифференциально-
психологического исследования целиком определяется задачами, на решение которых оно направлено.
Одной из отличительных особенностей тестов является количественная оценка измеряемого признака,
что дает возможность использовать статистические методы при анализе полученных данных.
Дифференциальная психология – наука о психологических различиях между людьми и группами людей.
Развитие статистических методов в немалой степени обусловило прогресс дифференциальной
психологии. Уже в первых массовых исследованиях психологических характеристик было обнаружено,
что частота встречаемости показателя (например, время реакции) повышается, если он близок к
среднему значению по выборке. Эта закономерность получила название «частотное распределение».
Графически частотное распределение можно представить, если по горизонтальной оси откладывать
величину изучаемого признака в диапазонах, а по вертикальной — количество людей, попадающих в
каждый диапазон выраженности признака (рис. 17-2).