 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
238
проходит стадию доработки, приобретает определенную структуру. Позднее он используется взрослым
человеком для структурирования жизненного пространства, оптимального взаимодействия с
окружающим миром и прогнозирования ближайшего и отдаленного будущего.
Основными составляющими сценария являются:
1) герой, с которым идентифицирует себя ребенок;
2) антигерой, который воплощает отвергаемые ребенком черты;
3) идеальный герой, черты характера которого пока отсутствуют у ребенка, но именно он определяет
направление личностного роста;
4) сюжет — модель событий;
5) другие персонажи, участвующие в жизненном процессе;
6) свод нравственных правил.
Личность способна выбирать разные сценарии или модели поведения. Одни из них могут
способствовать успеху, другие — приводить к неудаче, но все они позволяют ребенку и взрослому
структурировать жизнь, задавать ей определенное направление, которое обеспечивает возможность
достижения жизненной цели.
В соответствии с теоретическими и эмпирическими исследованиями жизненных планов
разрабатываются психотерапевтические приемы, направленные на диагностику, а в случае
необходимости — и на изменение «сценария неудачника».
Вопросы для повторения
1. Что такое гетерохронность развития?
2. В чем суть метафоры эпигенетического ландшафта?
3. Что такое сензитивный и критический периоды развития?
4. Каковы критерии выделения стадий развития?
5. Расскажите о периодизации интеллектуального развития Ж. Пиаже.
6. В чем отличие периодизации А. Баллона от классификации Ж. Пиаже?
7. Каковы особенности когнитивного развития людей зрелого и пожилого возраста?
8. Какие основные стадии и этапы выделяются в традиционной классификации жизненного
цикла человека?
9. Какие периодизации личностного развития Вы знаете?
10. Каковы принципы, положенные в основу периодизации Э. Эриксона?
11. Какие основные теоретические положения лежат в основе периодизации Д. Б. Эльконина?
12. Что общего и в чем отличие различных периодизаций психического развития?
Рекомендуемая литература
Абульханова-Славская К. А. Личностная регуляция времени // Психология личности в
социалистическом обществе: В 2 ч. — Ч. II. Личность и ее жизненный путь. — М.: Наука, 1990. — 295
с.
Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — 299 с.
Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л.
Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения / АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. Е. А. Будилова. —
М.: Наука, 1989. - 243 с.
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Пер. с нем., вступ. ст. А. М. Боковикова
— М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. — 291 с. — (Б-ка зарубежной психологии).
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л.: Изд- во ЛГУ, 1968. — 339 с.
Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые
играют в игры: Психология человеческой судьбы / Пер. с англ.; Общ. ред. М. С. Мацковского. — СПб.:
Лениздат, 1992. - 399 с.
Гамезо М. В. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие / М. В.
Гамезо, Герасимова В. С., Горелова Г. Г., Орлова Л. М. — М.: Пед. о-во России: «Ноосфера», 1999. —
269 с.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. — Т. 1. Ч. 2, гл. 4 / Пер. с фр. Н. Н. Алипова; Под ред. Г.
Г. Аракелова. - М.: Мир, 1996. - 370 с.
Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологических