 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
180
Идея системности языка была введена в научный обиход швейцарским лингвистом рубежа XIX и XX
вв. Ф. де Соссюром (1857-1913). Его подход положил начало новому направлению — структурализму,
глубоко проникшему теперь в разные науки: лингвистику, литературоведение, социологию. Разработки
Соссюра также оказали сильное влияние на психологию. Он провел строгую границу между языком и
речью. Язык — это надындивидуальное, общее явление, социальное по своей природе. Речь состоит в
использовании языка, она текуча, неустойчива, переменчива. Язык — предмет изучения лингвистики,
речь — психологии.
Соссюр имел свою точку зрения на язык. Если до него лингвисты изучали прежде всего историю
изменения языков (историческое языкознание), то он обратил внимание на то, что каждый язык имеет
свою внутреннюю организацию — структуру, образованную отношениями входящих в нее элементов.
Элементами языковой структуры являются знаки. Каждый знак содержит в себе две стороны:
означающее (например, звучание слова) и означаемое (мыслительное содержание, связанное с данным
словом). Означающее и означаемое входят в языковую систему, подчиняясь одному общему принципу:
каждый знак имеет свой набор «дифференциальных признаков», отличающих его от любого другого
знака данного языка. Так, слова «мел» и «мель», имея общие фонетические элементы, различаются
одним дифференциальным признаком — мягкостью конечной согласной. Фонетические
дифференциальные признаки образуют специфичность означающего.
Означаемые отличаются одно от другого набором дифференциальных семантических признаков, тем
самым каждое из них занимает свое уникальное место в понятийной сетке субъекта. В результате этого
создается целостная система языка. Она обладает определенной устойчивостью, но при изменении
какого-либо ее компонента, например заимствовании из другого языка фонетического или
семантического элемента, вся система переходит в другое состояние.
Вплоть до XX в. исследования речи носили преимущественно глобальный характер, ставились и
обсуждались вопросы, наиболее общего свойства: происхождения языка, его природы, связи с
рациональной или эмоциональной стороной психики. Такого рода подход соответствовал
существовавшему тогда уровню развития естественных и гуманитарных наук. В то же время для
дальнейшего развития этой области было необходимо накопление конкретных фактических данных,
проверка и уточнение гипотез, порой сужение сферы исследования для достижения более точных
результатов.
Именно это и произошло в начале XX в., когда в науке активно развивался эксперимент, начиналось
формирование психологии как позитивной науки, опиравшейся на объективные факты. В области
исследования речи появились темы конкретно-эмпирического характера. Сначала исследователи
пользовались первым доступным объективным методом — наблюдением. Стали накапливаться
описания развития детской речи (ее онтогенеза). Внимание ученых привлекли факты речевых ошибок
типа оговорок, собирались и издавались словари такого рода форм речевых проявлений. Объектом
исследований стали речевые нарушения, наблюдаемые при отставании в развитии, мозговых травмах.
Несколько позднее появились темы взаимоотношения речи и мышления, речевой памяти, внутренней и
эгоцентрической речи, биологического и социального в языке и речи. Возник поток исследований по
отдельным, порой частным проблемам.
Вместе с накоплением эмпирических данных в первые десятилетия XX в. в рассматриваемую область
были внесены важные теоретические предложения. Среди них следует отметить идею И. П. Павлова о
второй сигнальной системе как сложном физиологическом механизме, осуществляющем речевую
деятельность. Концепция второй сигнальной системы была сформулирована в конце жизни ученого и
не получила серьезного развития при его участии. Однако она способствовала укреплению
естественнонаучной позиции и ориентации на изучение механизмов речи. Поэтому павловский подход
подготовил почву для появления когнитивного направления в современной психолингвистике, которое
как раз и направлено на точное описание скрытых механизмов речевых процессов.