Navigation bar
  Print document Start Previous page
 83 of 89 
Next page End  

83
"забивая ребенка хуже, чем розги", делает человека безнравственным потребителем или честолюбивым
карьеристом.
Наличие такого высоконравственного воспитателя, который учит ребенка размышлять, быть
правдивым, стремиться к тому, чтобы слово не расходилось с делом. Самое лучшее, если эту роль
выполняет мать, но это может быть и неродной воспитатель, на попечении которого должно быть не
более 6—7 детей. (Современные психологи установили, что именно с таким количеством детей
воспитатель может одновременно поддерживать эмоциональный контакт.)
Регулярный радостный общественно-полезный труд в присутствии ребенка. Постоянно наблюдая за
работой взрослых, ребенок начинает имитировать ее в игре, а затем и сам включается в процесс труда
сначала как помощник, а затем как самостоятельный исполнитель.
Исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребенка: роскоши, нищеты,
чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя, азартных игр и пр. У ребенка,
привыкшего испытывать удовольствие от воздействия на его мозг "прибавочных раздражителей", не
вырабатывается способность к целенаправленной деятельности, а это означает, что еще одна творческая
личность похоронена, не успев даже родиться.
Гармоническое развитие всех способностей ребенка. Слушание сказок, музыки, песен должно
сменяться физическими упражнениями, подвижными играми, работой в саду, игры со сборными
игрушками — чтением стихов, игра в шахматы — рисованием, лепкой. Это объясняется тем, что никто
не знает, в какой области человеческой деятельности может проявиться особый талант, данный
природой только этому ребенку. Значит, он должен соприкасаться с максимумом занятий, чтобы со
временем определить свое призвание. Следует помнить, что "медвежью услугу" оказывают ребенку те
родители, которые по своему произволу заранее программируют его жизненный путь.
Соблюдение принципа постепенности и последовательности. Воспитатель должен постоянно
следить за тем, чтобы ребенок брался только за те дела, которые в данное время для него посильны,
иначе он потеряет интерес к занятиям, появится лень. По мере роста и развития ребенка занятия
должны становиться все более трудными и сложными.
Ограждение ребенка от контактов с безнравственными людьми. Важнейшим методом овладения
ребенком знаниями и опытом является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребенка пытаться
воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвел — значит освоил.
Примерно в 7 лет ребенок вырабатывает свои собственные "нравственные основания" и может
оценивать поведение и поступки окружающих людей. Именно поэтому взрослые, которые любят
ребенка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему
примером безнравственного поведения.
Поступление в школу — чрезвычайно сложный и ответственный перелом в жизни растущего
человека. Меняется ритм жизни, окружающая среда, метод изучения мира. Период начальной школы
знаменует завершение формирования нравственного типа ребенка. Именно в этот период решается
задача быть или не быть творческой личности.
Вопрос о взаимосвязи семьи и школы, взаимоотношениях родителей и педагогов является одним из
самых важных в жизни общества, и он не может быть исключен из поля зрения педагогической науки.
Долгое время в отечественной педагогике бытовало мнение, согласно которому считалось, что семья —
это воспитывающая ячейка общества, а школа — обучающая. Первая закладывает фундамент духовного
мира личности, а вторая формирует знания, умения и навыки. В тех случаях, когда подростки
совершают правонарушения, нередко возникают дискуссии на тему "кто больше виноват — семья или
школа". При этом иногда утверждается, что, говоря о ведущей роли школы в воспитании детей, мы тем
самым якобы принижаем роль семейного воспитания. И наоборот, если указывается на ответственность
семьи, то подчас следует возражение: нельзя снимать со школы ответственность за формирование
духовного мира учащихся и за их поведение.
3. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя
В самом общем виде ответ на вопрос о взаимоотношениях семьи и школы состоит в признании
необходимости, взаимосвязи, взаимопреемственности, взаимоподкрепления и взаимодополнения их
воспитательной деятельности. И то и другое — это два основных и равноправных субъекта социального
воспитания в период детства и отрочества. Не разграничение функций, не снижение ответственности
Сайт создан в системе uCoz