 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
34
Оригинальность — способность производить новые идеи, отличные от общепринятых.
Пытливость — потребность всегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем.
Критичность — объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению
гипотезы и решения.
Торопливость — непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание
из нее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.
Мышление носит потребностно-мотивированный и целенаправленный характер. Все операции
мыслительного процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, ее целями и
задачами. Нельзя забывать, что мыслит не мозг сам по себе, а человек, личность в целом. Большое
значение имеют активное стремление человека к развитию своего интеллекта и готовность активно
использовать его в полезной деятельности.
Одной из сложных проблем обучения в школе и вузе (особенно техническом) является акцент на
развитии формально-логического мышления в ущерб мышлению образному. В результате учащиеся и
студенты становятся как бы закрепощенными собственным формально-логическим мышлением:
стремление к творчеству, высокие духовные запросы кажутся некоторым из них абсолютно
ненужными. Необходимо, чтобы оба этих типа мышления развивались гармонично, чтобы образное
мышление не оказывалось скованным рассудочностью, чтобы не иссякал творческий потенциал
человека.
По мнению Д. Гилфорда, творческое мышление имеет следующие особенности:
оригинальность и необычность идей, их интеллектуальная новизна;
способность проявления семантической гибкости, т.е. умение видеть объект под новым углом
зрения;
образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие, чтобы видеть все стороны
объекта, скрытые от наблюдения;
семантическая спонтанная гибкость при сопоставлении различных идей.
Серьезным препятствием на пути к творческому мышлению становятся приверженность старым
методам решения: склонность к конформизму, боязнь показаться глупым и смешным, экстравагантным
или агрессивным; страх ошибиться и страх критики; завышенная оценка собственных идей; высокий
уровень тревожности; психическая и мышечная напряженность.
Условиями успешного решения творческих задач являются более частое обнаружение и применение
новых способов; успешное преодоление сложившихся стереотипов; умение идти на риск,
освободившись от страха и защитных реакций; сочетание оптимальной мотивации и соответствующего
уровня эмоционального возбуждения; разнообразие и разнонаправленность знаний и умений,
ориентирующих мышление на новые подходы.
3. Речь как инструмент мышления и средство общения
Мышление органично связано с речью и языком. Их возникновение и развитие знаменуют собой
появление новой особой формы отражения действительности и управления ею. Важно отличать язык от
речи. Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков,
имеющие для людей определенные значение и смысл. Речь — это совокупность произносимых или
воспринимаемых звуков, которые имеют тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им
система письменных знаков. Язык един для всех людей, пользующихся им, речь — индивидуальна. В
речи выражается психология отдельно взятого человека или общности людей, для которых данные
особенности речи характерны; язык отражает в себе психологию народа, для которого он является
родным, причем не только ныне живущих людей, но и предшествующих поколений. Речь без усвоения
языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо
от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением.
Связующим звеном между языком и речью выступает значение слова, поскольку оно выражается как
в единицах языка, так и в единицах речи.
Речь выполняет ряд функций:
выражает индивидуальное своеобразие психологии человека;
выступает носителем информации, памяти и сознания;
является средством мышления;