 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
25
информации упрочивает ее следы в долговременной памяти. В долговременную память поступает
информация, имеющая для человека стратегическое значение.
По материалу, сохраняемому памятью, ее можно разделить на когнитивную, эмоциональную и
личностную. Когнитивная память
— процесс сохранения знаний. Знания, получаемые в процессе
обучения, выступают сначала как нечто внешнее по отношению к личности, затем постепенно
превращаются в опыт и убеждения человека. Эмоциональная память — сохранение в сознании
переживаний и чувств. Эмоциональная память на пережитое — непременное условие для развития
способности к сопереживанию. Память на чувства — основа мастерства в ряде профессий (особенно
связанных с искусством). Личностная память обеспечивает единство самосознания личности на всех
этапах ее жизненного пути. Человек не может стать личностью, если его память не хранит
преемственности целей, поступков, отношений и убеждений.
По модальности сохраняемых образов выделяют словесно-логический и образный виды памяти
личности. Словесно-логическая память тесно связана со словом, мыслью и логикой. Человек,
обладающий такой памятью, может быстро и точно запомнить смысл событий, читаемого текста,
логику рассуждений. Этим видом памяти обладают ученые, опытные лекторы, преподаватели.
Образную память подразделяют на зрительную, слуховую, двигательную, осязательную,
обонятельную и вкусовую. Уровень их развития у каждого человека неодинаков, что позволяет
говорить о словесно-логическом или образном видах памяти. Зрительная память связана с
сохранением и воспроизведением зрительных образов. Она чрезвычайно важна для людей любых
профессий, особенно для инженеров и художников. Данный вид памяти предполагает у человека
способность к воображению, что способствует хорошему запоминанию зрительных образов. Слуховая
память — это запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (музыкальных, речевых).
Она необходима филологам, людям, изучающим иностранные языки, акустикам и музыкантам.
Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и
воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в
формировании трудовых и спортивных умений и навыков. Осязательная, обонятельная и вкусовая
память играют в жизни человека меньшую роль, которая в основном сводится к удовлетворению
биологических потребностей, а также к обеспечению безопасности и самосохранения организма.
3. Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания
Работа разных видов памяти подчиняется некоторым общим законом. Рассмотрим наиболее важные
из них.
Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти.
Самый лучший способ запомнить — научиться должным образом организовывать информацию в
момент запоминания. Смысловую организацию материала обеспечивают такие мыслительные
процессы, как анализ, синтез, систематизация и обобщение. В памяти запечатлеваются не столько
сами слова и предположения, составляющие текст, сколько содержащиеся в них мысли. Они же
первыми приходят в голову, когда нужно вспомнить содержание текста. Следует шире использовать
опорные слова, схемы, диаграммы и таблицы. Кроме того, эффективен прием прогнозирования: начав
читать абзац, попробуйте после выдвижения автором нескольких аргументов самостоятельно сделать
вывод. Возникающие при этом положительные (молодец, угадал!) или отрицательные (вследствие
несогласия) эмоции усиливают запоминание.
Закон интереса: интересное легко запоминается, потому что мы не тратим на это усилий. Отсюда
следует, что запоминание нужно делать интересным. Основа формирования интереса — цель. Если мы
знаем, что информация понадобится для будущей работы, то ее освоение будет более продуктивным.
Закон установки. Он может быть представлен в двух аспектах.
Установка на запоминание по времени: запоминание лучше происходит в том случае, если человек
ставит перед собой задачу запомнить "всерьез и надолго ".
Если данная установка рассчитана на запоминание и хранение информации в течение определенного
срока, что бывает при использовании оперативной памяти, то именно к этому сроку срабатывают
механизмы памяти. Если у студента имеется установка на запоминание материала лишь к очередной
сессии, то знания после экзаменов легко забываются.
Установка на восприятие материала по содержанию (она определяет восприятие). В тексте