 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
108
рассмотрении произведения предстает хотя и важным, но все же вспомогательным этапом работы, он
подготавливает синтетическое, целостное осмысление художественного произведения.
Синтетическое, нерасчлененное впечатление от произведения существует в нашем сознании
изначально, представляя из себя донаучный этап освоения художественной реальности. Работа любого
ученого-литературоведа начинается с того, что он воспринимает произведение просто как читатель
(правда, читатель грамотный, квалифицированный). В результате непосредственного воздействия
эстетической реальности на воспринимающее сознание формируется первое впечатление от
произведения, первое, синкретическое, еще не расчлененное представление о содержании произведения
и его художественном своеобразии. На этом этапе восприятие во многом эмоционально, стихийно, в
значительной мере подсознательно. Такое восприятие естественно и органично для области
эстетического. Но не менее естественное явление представляет собой и последующий этап освоения
художественной реальности (который уже встречается не всегда, а лишь у читателя искушенного,
квалифицированного, развитого) – стремление разобраться в своих впечатлениях, подвергнуть их
рационально-понятийной обработке. По выражению Г. Товстоногова, после восприятия
непосредственной целостности художественного произведения в сознании читателя происходит «обмен
чувств на мысли», и этот период эстетической рецепции является переходным от «живого созерцания к
абстрактному мышлению», он подготавливает собственно научное осмысление эстетического целого.
Это осмысление и проходит первоначально в форме анализа, призванного в идеале обогатить наши
представления о смысловых и художественных особенностях произведения, не утратив при этом
живого эмоционального контакта с ним. Важнейшей функцией научного анализа является также
проверка, корректировка, а иногда изменение первоначальных, целостных и донаучных представлений
о произведении. В этом процессе огромную роль играет неоднократное внимательное перечитывание
текста, что дает возможность не только углубить первоначальное осмысление произведения, но и
проверить его правильность. Первичное читательское восприятие субъективно, и в силу этого после
первого прочтения нельзя быть до конца уверенным в том, что произведение понято правильно и тем
более достаточно полно – при перечитывании всегда открывается нечто новое, а иногда и неожиданное,
заставляющее менять первоначальное суждение. Перечитывание – не частный, а принципиальный
прием литературоведческого анализа, о чем хорошо сказал В.Ф. Асмус в статье с примечательным
заглавием «Чтение как труд и творчество»: «Длительность чтения во времени и "мгновенность"
каждого отдельного кадра восприятия необычайно повышают требования к творческому труду
читателя. До тех пор, пока не прочитана последняя страница или строка произведения, в читателе не
прекращается сложная работа, обусловленная необходимостью воспринимать вещь во времени <...> До
прочтения последней страницы не прекращается также работа соотнесения каждой отдельной детали
произведения с его целым <...> Поэтому, не рискуя впасть в парадоксальность, скажем, что, строго
говоря, подлинным первым прочтением произведения, подлинным первым прослушиванием симфонии
может быть только вторичное их прослушивание. Именно вторичное прочтение может быть таким
прочтением, в ходе которого восприятие каждого отдельного кадра уверенно относится читателем и
слушателем к целому. Только в этом случае целое уже известно из предшествующего – первого –
чтения или слушания. По той же причине наиболее творческий читатель всегда склонен перечитывать
выдающееся художественное произведение. Ему кажется, что он еще не прочитал его ни разу»*.
___________________
* Асмус В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики. М., 1968. С. 66.
С другой стороны, не зря говорят, что первое впечатление – самое сильное, поэтому одна из задач
научного постижения художественного произведения – это по мере возможности максимально
сохранить остроту и свежесть первого контакта с эстетическим объектом.
Научный анализ – проверка объективными методами субъективного впечатления. В процессе
анализа первоначальное представление о смысле и художественном своеобразии произведения
поддерживается текстовыми и логическими доказательствами, превращается из гипотезы в научную
концепцию. Анализ дает возможность в конце работы над произведением вновь придти к синтезу, но
уже на новом, качественно более высоком витке спирали. Целостность освоения произведения на этом