 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
40
подъемов и спадов (через один-два года), неустойчивость и активная перестройка мыслительных
функций; 26-35 лет — увеличение устойчивости, некоторое снижение уровня непроизвольной памяти,
повышение произвольного внимания, общий подъем уровня развития интеллекта за счет повышения
активности процессов мышления, формирование индивидуального стиля умственной деятельности; 36-
40 лет — усиление целостности интеллекта, появление зрелости суждений, мудрости; после 40 лет —
большее развитие вербального интеллекта, который как бы противостоит процессу старения и
ослабления интеллектуальных функций. В старших возрастах по мере накопления жизненного опыта и
его профессионализации усиливается влияние индивидуального стиля умственной работы на
интеллектуальное развитие человека.
Для того, чтобы человек мог долго сохранять интеллектуальный потенциал, необходимо сознательно
регулировать процессы накопления и логического преобразования знаний, вести активную умственную
деятельность.
Для определения структуры интеллекта, получения наглядной картины относительной силы
признаков можно построить психологические профили интеллекта. Приведем два из них.
Кольцевой тип профиля интеллекта, по Р. Мэйли, представлен так: из центра, который отражает
нулевое значение измеряемого признака, по отдельным лучам откладываются достигнутые результаты в
определенных единицах. Этот вид профиля весьма наглядно показывает диапазон интеллекта, причем
его форма указывает на определенный тип интеллекта. Другой тип профиля — вертикальный,
табличный, отражает развитие внутри структуры интеллекта по отдельным признакам и характеризует
ее зависимость от профессии человека.
Рассмотрим это на примере студентов с гуманитарной и технической ориентацией. Профиль
интеллекта студентов технического вуза сдвинут в сторону развития невербального интеллекта и
несколько снижен по вербальному; у студентов гуманитарного профиля более развит вербальный и
снижен невербальный интеллект. Однако результаты исследования интеллекта инженеров показали, что
наилучших успехов в работе добивались те из них, которые обладали развитыми невербальным и
вербальным интеллектом, т. е. общими и специальными способностями.
Технический интеллект, как своеобразная система мыслительных навыков, позволяющих успешно
овладевать техническими дисциплинами, оказался более сложным явлением, чем просто невербальный
интеллект. Результаты исследования студентов технических и гуманитарных вузов показали, что базой,
на которой формируется технический интеллект, является умение оперировать пространственными
образами, умение строить пространственные схемы, способность переводить объемное изображение в
плоское. Кроме этого с формированием технического интеллекта оказались тесно связаны такие
далекие от этого логические операции: способность определить категорию, к которой относится
понятие, класс объекта, умение выделить существенный признак предмета. Овладение логикой, речью,
способность строить суждения является т.о. не дополнительной предпосылкой к формированию
технического интеллекта, а необходимым условием. Природа интеллекта в целом такова, что далекие
по своей профессиональной принадлежности умственные навыки, определяются каким-то общим
фактором и развиваются, формируются только совместно, как, например, успешное овладение тонкими
движениями и математическими операциями. Более того, одним из признаков сформировавшегося
интеллекта является скоординированность, согласованность развития различных мыслительных
навыков. Для первой стадии развития характерно последовательное развитие мыслительных функций,
последовательное появление одного навыка на базе другого. Например, сначала у детей развивается,
растет память долговременная, внимание, а затем начинает улучшаться логическая функция. Для
взрослого интеллекта характерно уже одновременное и однонаправленное развитие целых блоков,
«гроздей» умственных способностей. Поэтому узко специализированное развитие только одного типа,
повторяющее более ранний способ формирования интеллекта, может нанести вред развитию интеллекта
взрослого.
По результатам психологических исследований можно выделить те качества, которые наиболее тесно
связаны с успешным формированием технического интеллекта, которые образуют блок технического
интеллекта. Это пространственно-образные функции и уже названные логические операции, владение
абстрактной, математической логикой, умение представить предмет в непривычном ракурсе, выделить
плоскость из объемного изображения. Кроме них развитию технического интеллекта каким-то образом
способствуют такие качественные особенности мышления, как поэтичность и образность мышления. От
того, чтобы стать поэтами и художниками, будущих создателей технических объектов, очевидно,
удерживает также ярко проявившееся и тесно связанное с техническим интеллектом стремление к