Navigation bar
  Print document Start Previous page
 104 of 219 
Next page End  

104
воображение).
Подростковый возраст отличается переходом от детского восприятия окружающей действительности
к взрослому. Школьник начинает более критично воспринимать мир вокруг себя. И его воображение
принимает более критические формы. Он уже не верит в сказочные чудеса. Фантазии приобретают
форму мечты. Творческое воображение в это период нередко выступает во взрослой форме
вдохновения. Подростки испытывают радость от творческого созидания. Они сочиняют стихи, музыку,
пытаются решать сложные, иногда не имеющие решения задачи, по типу создания вечного двигателя.
Поскольку сензитивный период для развития фантазии в этом возрасте сохраняется, постольку функция
воображения для своего развития требует постоянного притока информации. Именно поэтому все
подростки любят читать и смотреть фантастику, боевики, включающие героев, резко отличающихся от
нормальных людей, и малореальные обстоятельства.
Для развития фантазии можно использовать методику «неоконченные рассказы». Например,
придумайте финал предложенной истории:
Соперники. Задумали Ап и Оп покорить непокоренную вершину. Каждый хотел быть первым. Ап
пошел в гору с севера, Oп — с юга. И каждого провожала целая толпа болельщиков. С великим трудом
одолел Ап гору, написал на вершининном утесе свое имя, смотрит: с другой стороны утеса Оп свое имя
пишет, фыркнули друг на друга и стали спускаться в разные стороны.
Беглость. Творческое мышление подвижно: для него не составляет труда перейти от одного аспекта
проблемы к другому, не ограничиваясь одной единственной точкой зрения.
Беглость мысли определяется количеством идей, возникающих в единицу времени. А как можно
проанализировать идеи? Очевидно, мы можем оценить уже сформулированные мысли. Легкость
формулирования необходима, чтобы облечь мысль в слова или другие коды (формулой, графически и т.
п.). В каких бы символах ни откристаллизировалась идея, ее желательно перевести в словесный код.
Изложение результатов необходимо не только для «коммуникации» или обнародования. Это и
своеобразная критическая операция, вскрывающая логические неувязки, теоретические просчеты. Идея,
в момент зарождения казалась блистательной, после изложения словами может сильно потускнеть.
Иногда бойкость речи ошибочно принимают за легкость генерирования идей. Дело в том, что
логические операции во второй сигнальной системе протекают преимущественно как действия со
словами. Поэтому логическое мышление испытывает влияние фиксированной синтаксической
структуры языка (в отличие от образного мышления). Связь синтаксиса с мыслительными процессами
делает возможным следующее явление. Синтаксически правильные тексты порою лишены всякого
смысла и все-таки создают видимость содержания. Такие тексты проникают не только в гуманитарные,
но и в естественно научные журналы. О них нельзя даже сказать, верны они или ложны — они просто
бессодержательны. Однако безупречная грамматическая форма изложения маскирует пустоту.
Любопытно, что перевод такого текста на другой язык сразу же обнажает смысловой вакуум.
Бойкость при отсутствии мыслей проявляется также в музыке, танце, живописи — техника
выражения есть, а выражать нечего. Недаром в старинном руководстве по риторике первое правило
красноречия гласило: «Ежели тебе нечего сказать — молчи».
Многие упражнения, которые мы приводили выше, направлены также и на развитие беглости. Для
закрепления можно поиграть в игру «Круги на воде», которую использовал в своей педагогической
практике Дж. Родари. Кроме беглости, эта игра направлена и на развитие творческого воображения, и
одновременно филологических способностей. Игра подходит для любого возраста.
Когда в воду бросаешь камень, от него по воде идут круги, чем дальше, тем больше. Также и слово,
запавшее в голову, может натолкнуть на массу ассоциаций, вызвать разные сравнения, представления,
образы. Это задание может превратиться в увлекательную игру.
Возьмем любое слово, например, «лимон». Какие ассоциации оно вызывает? В какие сочетания
вступает? Например, оно связывается со словами на букву «л»: лиса, луна, ложка, лента.
1. Подберем за 1 минуту как можно больше слов на начальную букву. Посчитайте результат.
2. Теперь подберем за 1 минуту как можно больше слов, начинающихся на слог «ли». Посчитайте
результат, (и т. д.)
3. Теперь за 1 минуту можно подобрать как можно больше рифм к слову «лимон». Тоже подсчитаем.
4. Расставьте буквы слова в столбик. Теперь напишем первые пришедшие в голову слова на
соответствующие буквы. Или, усложняя задание, можно написать возле букв слова, образующее
законченное предложение.
Чем больше слов или предложений Вы придумали, чем они будут смешнее, тем лучше. Посчитайте
Сайт создан в системе uCoz