Navigation bar
  Print document Start Previous page
 87 of 285 
Next page End  

87
нем древнегреческого философа Сократа. Поэтому такой метод обучения называют
сократовским.
        «Истина редко бывает чистой и никогда однозначной». Оскар Уайльд.
Догматическое обучение. Сложившийся в средневековье вид церковно-
религиозного обучения через слушание, чтение, механическое запоминание и
дословное воспроизведение текста.
Развивающее обучение. Его главная цель состоит в том, чтобы подготовить
учащихся к самостоятельному
освоению знаний, поиску истины, а также к
независимости в повседневной жизни (способности «жить своим умом»). Основой
такого обучения является продуктивная деятельность учащихся, осуществляемая в
«зоне ближайшего развития». Зона ближайшего развития учеников вызывает
появление личностных новообразований как в содержательной стороне психики, так
и в сфере способов деятельности и характера поведения. Учитель здесь выступает в
качестве организатора поискового процесса, а не просто «передатчика», транслятора
знаний и истин. Он организует процесс, активизирующий память, восприятие,
воображение, разные формы мышления учащихся. Также развивающее обучение
предполагает, что учитель открыт к восприятию и обсуждению различных точек
зрения, представляемых учениками в различных формах (доклада, комментария,
спора, доказательства, диалога). В данном контексте уместно подчеркнуть, что Х.-Г.
Гадамер определяет сущность образования как «общее чувство» открытости
человека самым разнообразным точкам зрения, свободы от догматизма. 
Какие линии просматриваются в тактике развивающего обучения? 
Первая линия: учитель ставит вопросы и предлагает задания, не опасаясь
«тупиковых» вариантов в работе обучающихся. В этом случае придерживаются
мнения, что педагог не всегда обязан давать исчерпывающие ответы и объяснения.
Пусть обучающийся самостоятельно думает, ищет решения и после занятия.
Педагог подготавливает обучающегося к тому, что процесс понимания носит
постепенный и последовательный характер, что глубина понимания может быть
различной.
Вторая линия: педагог предлагает обучающимся увидеть глубину во внешне
простом и привычном. То есть открыть новые грани известного-неизвестного,
понятного-непонятного в явлении, событии, процессе. Это должно быть связано со
стремлением вызвать удивление к повседневному и привычному. Например, Платон
считал, что философское познание начинается с чувства удивления.
Третья линия ориентирует на развитие логического мышления: учитель сместе
с обучающимися формулируют теоретические предположения (гипотезы,
обобщения) в контексте общей картины явлений, событий или процессов.
Объяснительно-иллюстративное обучение. Основная цель такого вида
обучения — это передача-усвоение знаний и применение их на практике. Иногда его
называют пассивно-созерцательным. Учитель стремится изложить учебный
материал с применением наглядных и иллюстративных материалов. А также
обеспечить его усвоение на уровне воспроизведения и применения для решения
практических задач.
Проблемное обучение. В основе проблемного обучения лежит идея известного 
отечественного психолога С. Л. Рубинштейна о способе развития сознания человека
через разрешение познавательных проблем, содержащих в себе противоречия.
Поэтому проблемное обучение раскрывается через постановку (учителем) и
Сайт создан в системе uCoz