Navigation bar
  Print document Start Previous page
 66 of 285 
Next page End  

66
Модели образования
1.
Модель образования как государственно-ведомственной организации. В этом
случае система образования рассматривается структурами государственной власти
как самостоятельное направление в ряду других отраслей народного хозяйства.
Строится она по ведомственному принципу с жестким централизованным
определением целей, содержания образования, номенклатуры учебных заведений и
учебных дисциплин в рамках того или иного типа образовательной системы. При
этом учебные заведения однозначно подчиняются и контролируются ад-
министративными или специальными органами.
2. Модель развивающего образования (В. В. Давыдов, В. В. Рубцов и др.). Эта
модель предполагает организацию образования как особой инфраструктуры через
широкую кооперацию деятельности образовательных систем разного ранга, типа и
уровня. Такое построение позволяет обеспечивать и удовлетворять потребности
различных слоев населения страны в образовательных услугах; быстро решать
образовательные задачи и обеспечивать расширение спектра образовательных
услуг. Образование также получает реальную возможность быть востребованным
другими сферами — впрямую, без дополнительных согласований с государственной
властью. В этом случае сфера образования выступает в качестве звена социальной
практики.
3. Традиционная модель образования (Ж. Мажо, Л. Кро, Ж. Капель, Д. Равич, Ч.
Финн и др.) — это модель систематического академического образования как
способа передачи молодому поколению универсальных элементов культур
прошлого, роль которого сводится в основном к воспроизведению культуры
прошлого. Основную роль образования традиционалисты видят в том, чтобы
сохранять и передавать молодому поколению элементы культурного наследия
человеческой цивилизации. Прежде всего под этим подразумевается многообразие
знаний, умений и навыков, идеалов и ценностей, способствующих как
индивидуальному развитию человека, так и сохранению социального порядка. В
соответствии с концепцией традиционализма образовательная система должна
преимущественно решать задачу формирования базовых знаний, умений и навыков
(в рамках его сложившейся культурно-образовательной традиции), позволяющих
индивиду перейти к самостоятельному усвоению знаний, ценностей и умений более
высокого ранга по сравнению с освоенными.
4.
Рационалистическая модель образования (П. Блум, Р. Ганье, Б. Скиннер и
др.) предполагает такую его организацию, которая прежде всего обеспечивает
усвоение знаний, умений, навыков и практическое приспособление молодого по-
коления к существующему обществу. В рамках данной модели обеспечивается
передача-усвоение только таких культурных ценностей, которые позволяют мо-
лодому человеку безболезненно вписываться в существующие общественные
структуры. При этом любую образовательную программу можно перевести в «по-
веденческий» аспект знаний, умений и навыков, которыми следует овладеть уча-
щемуся.
В идеологии современной рационалистической модели образования централь-
ное место занимает бихевиористская (от. англ. behavior
поведение) концепция
социальной инженерии. Рационалисты исходят из сравнительно пассивной роли
Сайт создан в системе uCoz