 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
58
частично отдается наиболее инициативным членам коллектива.
На третьем, высшем этапе развития коллектива самоуправление становится
главным звеном управления всей работой. При этом усиливается значимость
общественного мнения в целях воспитания каждого его члена и ослабляется
ведущая роль воспитателя. Каждый коллектив должен был руководствоваться
«законами движения коллектива», сформулированными А. С. Макаренко.
Например, принцип параллельного и индивидуального действия, система
перспективных линий. Основными показателями успешности воспитания в рамках
данной системы считались коллективизм, трудолюбие, дисциплинированность,
ответственность перед коллективом, коммунистическая целеустремленность,
убежденность и чувство гордости.
Резюме
История развития и становления воспитательных традиций связана с определен-
ными воспитательными системами, сложившимися в процессе развития общества.
Каждая воспитательная система несет на себе отпечаток времени и социально-
политического строя, характера общественных отношений. В целях и задачах,
которые она выдвигает, просматриваются идеалы человека данной эпохи. В связи с
этим следует ориентироваться на понимание истоков дошедших до нас традиций.
По отношению к воспитательной традиции не существует оценочного критерия
типа «плохая» или «хорошая». Примеры конкретных систем воспитания пока-
зывают, что все они развивались согласно логике эволюции конкретно-историче-
ских, культурных, нравственных, идеологических и жизненных ценностей. На
протяжении всей истории развития человечества средоточием воспитания человека
были и остаются семья, церковь, общество и государство.
Главным для каждой из воспитательных систем является ориентация на вос-
питание человека, готового и способного жить в современном для него обществе.
В течение многих веков в мире развивается и по-разному воплощается идея
воспитания человека на протяжении всей его жизни.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Что вы вкладываете в понимание поликультурного воспитания и воспитания
на протяжении жизни?
2. В чем особенность «системы воспитания»?
3. По каким критериям оценивается та или иная воспитательная система?
4. В чем специфика воспитательных систем, наиболее известных в мировой
практике?
5. Какие идеалы человека просматриваются в этих системах как эталон
воспитания?