 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
49
режиме собственных ощущений, которые можно описать с помощью метафор:
«Я — командующий» или «Я — отец».
При позиции «Я — командующий» властная дистанция очень велика, и в про-
цессе взаимодействия с воспитанником усиливается роль процедур и правил. При
позиции «Я — отец» сильная концентрация власти и влияния на действия
воспитанника в руках педагога сохраняется, но при этом большую роль в его
действиях забота о воспитаннике и ощущение ответственности за его настоящее и
будущее.
Демократический стиль воспитания характеризуется определенным распре-
делением полномочий между педагогом и воспитанником в отношении проблем его
обучения, досуга, интересов и пр. Педагог старается принимать решения, советуясь
с воспитанником, и предоставляет ему возможность высказывать свое мнение,
отношение, делать самостоятельно выбор. Часто такой педагог обращается к
воспитаннику с просьбами, рекомендациями, советом, реже — приказывает.
Систематически контролируя работу, всегда отмечает положительные результаты и
достижения, личностный рост воспитанника и его просчеты, обращая внимание на
те моменты, которые требуют дополнительных усилий, работы над собой или
специальных занятий. Педагог требователен, но одновременно справедлив, во
всяком случае старается таковым быть, особенно в оценке действий, суждений
поступков своего воспитанника. В общении с людьми, в том числе и с детьми,
всегда вежлив и доброжелателен.
Демократический стиль может на практике реализоваться в системе следующих
метафор: «Равный среди равных» и «Первый среди равных».
Первый вариант — «Равный среди равных» — это стиль отношений между
воспитателем и воспитанником, в рамках которого педагог в основном выполняет
необходимые обязанности по координации действий воспитанника в организации
его учебной деятельности, самообразования, досуга и пр., учитывая его интересы и
собственное мнение, согласовывая с ним на правах «взрослого» человека все во-
просы и проблемы.
Вторая позиция — «Первый среди равных» — реализуется в отношениях меж-
ду педагогом и воспитанником, в которых доминирует высокая культура
деятельности и отношений, большое доверие педагога к воспитаннику и
уверенностью правильности всех его суждений, действий и поступков. В этом
случае педагог признает право на автономию и в основном видит задачу в
координации самостоятельных действий ученика и оказании помощи при
обращении к нему самого воспитанника.
Уточним понимание демократического взаимодействия - это такой тип
взаимодействия людей, если ни у одной из двух договаривающихся сторон нет
возможности заставить другую что-либо делать. Например, директора двух
соседних школ договариваются о сотрудничестве. У них одинаковый социально-
административный статус, они в равной степени экономически и социально
защищены. В этом случае, чтобы достичь результата, им приходится
договариваться. Второй пример: два учителя школы договариваются о разработке
интегрированного курса. Путь через принуждение в этой ситуации в принципе
неприемлем.
Однако ситуация меняется, если взаимодействуют люди, находящиеся на
разных уровнях, например, иерархической служебной лестницы как в рамках одной