Navigation bar
  Print document Start Previous page
 20 of 285 
Next page End  

20
2. Каковы ее структурные элементы?
3. Выделите особенности профессиональной и непрофессиональной педагогической
деятельности.
4. Дайте характеристику основным видам педагогической деятельности.
5. Чем отличается педагогическая задача от педагогической ситуации?
6. Приведите свои примеры педагогических проблем и педагогических задач.
7. Приведите свои примеры педагогических ситуаций.
ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
Известно, что любая отрасль знаний формируется в качестве науки лишь при ус-
ловии выделения специфического предмета исследований. 
Предметом педагогики как науки является педагогический процесс. То есть
процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая
в условиях тех или иных педагогических систем. Только при выделении обучения и
воспитания в особую общественную функцию, когда возникли специальные
воспитательные учреждения и учебные заведения, в рамках которых педагогический
процесс стал не только предметом специальной организации, но и предметом
осмысления, анализа, прогнозирования и целенаправленного исследования, можно
говорить о зарождении научно-педагогического знания.
Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат
в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей
совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных
педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе. 
Историческое развитие научно-педагогического знания проходит несколько
этапов:
1. Зарождение педагогических идей в русле философских учений.
2. Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-
педагогических произведений.
3. Переход от гипотетических и утопических теорий к концепциям,
основанным на педагогической практике и эксперименте.
В трудах и эпосах древнегреческих, римских, византийских, восточных фило-
софов и мудрецов (Платона, Аристотеля, Плутарха, Гераклита, Сенеки, Квинти-
лиана, Варлаама, Иоанна Дамаскина, Авиценны, Конфуция) можно найти бесцен-
ные мысли о воспитании и образовании.
Демокрит писал: «Хорошими людьми становятся скорее от упражнения, неже-
ли от природы... воспитание перестраивает человека и создает природу».
Сократ видел верный путь проявления способностей человека в самопознании:
«Кто знает себя, тот знает, что для него полезно, и ясно понимает, что он может и
чего он не может». В поисках истины многие руководствуются сократовским
тезисом: «Я знаю, что я ничего не знаю».
«С наибольшими и наиважнейшими трудностями человеческое познание
встречается именно в том разделе науки, который толкует о воспитании и
обучении».
М. Монтень
Аристотель высоко ценил миссию воспитателя: «Воспитатели еще более
Сайт создан в системе uCoz