 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
186
Результаты диагностики
Название выборки_____________________
Объем выборки_______________________
Фактор
Пере-
менные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
п
+
n
-
КЗ
В первом же случае все 100% опрашиваемых отметили этот фактор как значимый.
Низкий КЗ свидетельствует не столько о низкой значимости фактора, сколько о его
противоречивой оценке респондентами: для одних он имеет положительное
значение (привлекает в профессии), а для других — отрицательное (соответственно,
не привлекает).
Данная методика многократно использовалась в серии исследований, прово-
дившихся в основном на материале высшей школы. Значительно меньше она при-
меняется там, где предметом анализа служит процесс обучения в начальной про-
фессиональной школе.
Исследования, проведенные в начальной профессиональной школе на различных
выборках (отражающих тот или иной профиль обучения и состав выборки по полу),
позволяют сделать некоторые обобщения.
В табл. 5 мы приводим по трем выборкам пять наиболее значимых факторов.
Состав каждой выборки — учащиеся профессиональных училищ. Выборка А со-
стояла из девушек, выборки В и С — из юношей. Коэффициент значимости фактора
меняется по принципу: I — самый значимый фактор из пятерки наиболее значимых,
V — наименее значимый фактор из пятерки наиболее значимых.
Структура значимых факторов, определяющих отношение учащихся к профессии,
почти совпадает в различных училищах, а все специфические различия обычно
зависят от профиля училища, особенностей состава учащихся, в том числе и
половых различий.
Так, установлено, что фактор зарплаты входит в число наиважнейших. Это со-
гласуется с данными других, в том числе и зарубежных исследований (И. Данч). В
одной выборке (см. строку А) фактор зарплаты не вошел в число значимых, что
связано, вероятно, со спецификой данной выборки по полу. Отметим, что в иссле-
довании венгерского психолога И. Данча сведения по половому составу выборки
отсутствуют.
Таблица 5
Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по
данным А. А. Реана)