 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
178
батывает. Иными словами, каким бы способным и эрудированным не был студент
или школьник, без желания и толчка к учебе успехов он не добьется —
в соответ-
ствии с известной поговоркой «Под лежачий камень вода не течет». Например,
эксперименты при изучении технического творчества учащихся (А.А. Мотков)
показали, что высокая положительная мотивация к этой деятельности может даже
компенсировать недостаточный уровень специальных способностей. Те, кто заин-
тересован в учебе, создают более оригинальные модели, чем их соученики с высо-
ким уровнем специальных способностей, но с низкой мотивацией к данной дея-
тельности.
Как мы видим, от силы и структуры мотивации в значительной мере зависят как
учебная активность учащихся, так и их успеваемость. При достаточно высоком
уровне развития учебной мотивации она может восполнять недостаток специальных
способностей или недостаточного запаса у учащегося требуемых знаний, умений и
навыков. Осознав то, какое решающее определяющее значение мотивация имеет для
учебной деятельности, исследователи сформулировали принцип мотивационного
обеспечения учебного процесса. А многие специалисты считают, что
целенаправленное формирование у учащихся мотивации учебно-трудовой
деятельности необходимо. Однако, по мнению А. К. Марковой, управлять
формированием мотивов учебной деятельности еще труднее, чем формировать
действия и операции. Поэтому, прежде чем формировать учебную мотивацию уча-
щихся, педагогу необходимо ее познать, установить для себя характер реальности, с
которой придется иметь дело, найти пути ее адекватного описания.
Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи.
Несколько выше мы
уже упоминали о том, что толчком к деятельности, к учебе
могут в равной степени стать и желание достичь успеха, и страх перед неудачей.
Итак, мы очертили контуры двух важных типов мотивации — мотивации успеха и
мотивации боязни неудачи. Мотивация успеха, несомненно, носит положительный
характер. При такой мотивации действия человека направлены на то, чтобы достичь
конструктивных, положительных результатов. Личностная активность здесь зависит
от потребности в достижении успеха.
А вот мотивация боязни неудачи относится к негативной сфере. При данном типе
мотивации человек стремится прежде всего избежать порицания, наказания.
Ожидание неприятных последствий — вот что определяет его деятельность. Еще
ничего не сделав, человек уже боится возможного провала и думает, как его избе-
жать, а не как добиться успеха.
Анализ многочисленных экспериментов, касающихся этой проблемы, позволяет
нарисовать обобщенный портрет этих двух типов мотивации, ориентированных,
соответственно, на успех и на неудачу.
Мотивация успеха. Личности этого типа обычно активны, инициативны. Если
встречаются препятствия — ищут способы их преодоления. Продуктивность дея-
тельности и степень ее активности в меньшей степени зависят от внешнего конт-
роля. Отличаются настойчивостью в достижении цели. Склонны планировать свое
будущее на большие промежутки времени.