 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
102
при подготовке спортсменов, операторов, музыкантов, водителей. Однако обучение
не всегда начинается с предметного восприятия, поэтому рамки применения этой
теории также ограничены.
Управленческая модель обучения. Авторы данного направления (В. А. Якунин и
др.) рассматривают обучение в терминах управления. С этих позиций процесс
обучения осуществляется на основе соотнесения дальних, средних и ближних целей
(стратегических, тактических, оперативных задач). Раскрывая процесс обучения,
выделяются этапы его организации как процесса управления:
• формирование целей;
• формирование информационной основы обучения;
• прогнозирование;
• принятие решения;
• организация исполнения;
• коммуникация;
• контроль и оценка результатов;
• коррекция.
Тенденции развития системы образования и обучения. Сложившуюся в мире
систему образования многие называют «поддерживающим обучением».
Оно
основано на подготовке человека к решению повседневных проблем и предназна-
чено в основном для поддержания существующей системы образа жизни и дея-
тельности человека.
Однако в мире обозначилась иная тенденция, связанная с переходом на другой
тип обучения —
«инновационный». Ему присущи две характерные особенности.
Первая — это обучение предвидению, то есть ориентация человека не столько в
прошлом опыте и настоящем, сколько на далекое будущее. Такое обучение должно
подготовить человека к использованию методов прогнозирования, моделирования и
проектирования в жизни и профессиональной деятельности. Отсюда столь важно
развитие воображения, акцентирование внимания на проблемы и трудности,
ожидающие человека в будущем, на альтернативные способы их разрешения.
Второй особенностью инновационного обучения является включенность
обучающегося в сотрудничество и участие в процесс принятия важных решений на
разном уровне (от локальных и частных до глобальных с учетом развития мира,
культуры и цивилизации).
Резюме
Известные дидактические теории аккумулировали богатый практический опыт
обучения и раскрывают закономерности, принципы и способы его организации
вплоть до описания образовательных технологий и характера взаимодействия
учителя и учащихся.
Теория обучения — это самый высокий уровень объяснения и раскрытия
основного дидактического отношения «преподавание—учение».
Дидактическая концепция может раскрыть специфику дидактического отношения
«преподавание—учение» на уровне определенного подхода, научной идеи,
принципа. Это концептуальный поход к организации обучения и конструированию
новой дидактической системы. Поскольку главное дидактическое отношение