 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
10
и возможностей выхода человека из ситуации, имеющей педагогическое значение.
Педагогическое воздействие не может быть эффективным, несмотря ни на какие
новомодные и оригинальные методы и методики, если это «воздействие вообще»,
абстрактное и не индивидуальное. Индивидуализация педагогических воздействий и
педагогического общения требует предварительного адекватного изучения ребенка,
подростка, юноши как личности и как субъекта деятельности. Поэтому в нашей
книге, и именно в этой главе, уделено значительное внимание методикам психоло-
го-педагогической диагностики.
Настоящая книга была задумана как попытка удовлетворить любознательность
студентов, которые могут почерпнуть в ней сведения о путях и способах воспитания
человека, о видах и типах получения образования в мире, об основах и особенностях
обучения в школе и вузе. Таким образом, молодые люди приобщатся к элементам
педагогической культуры как составляющей общей культуры будущего специалиста
в рамках реализации государственного образовательного стандарта современного
высшего учебного заведения.
Пособие может служить основой в работе преподавателей высших учебных
заведений, пробуждая интерес к проблемам и характеру обучения, получения
образования и поиска эффективных способов работы над собой на пути личностного
и профессионального становления и совершенствования.
Мы надеемся, что данная книга будет также способствовать укреплению
позиций педагогики в общей системе подготовки человека к гуманному и
компетентному решению жизненно важных задач в системе «человек—человек».
Глава I. ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИКА?
ИСТОКИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ «ПЕДАГОГИКИ» И ЭТАПЫ ЕЕ
РАЗВИТИЯ
Что такое «педагогика»?
Давайте обратимся к термину «педагогика» и уточним значения, которые се-
годня придают этому слову.
Все мы целенаправленно или неосознанно воспитываем или поучаем кого-ни-
будь: своих близких, коллег по работе, в крайнем случае, хотя бы самих себя. В
жизни можно встретить людей, которые испытывают потребность и имеют при-
вычку постоянно поучать. В этом случае о человеке говорят, что «он любит воспи-
тывать». Подобные люди могут справедливо полагать, что они и есть самые
настоящие учителя и воспитатели. Значит, воспитание и образование человека —
один из видов человеческой деятельности. Однако всегда ли такой человек отдает
себе отчет в сути процесса и по окончании обучения другого? Почему это
происходит? Когда эта деятельность становится сознательной? Когда работа по об-
разованию и воспитанию человека превращается в искусство?
«Никогда не следует исчерпывать предмет до того, чтобы уже ничего не
оставалось на долю читателя; дело не в том, чтобы заставить его читать, а в
том, чтобы заставить его думать».
Ш. Монтескье
«Педагогика» — слово греческого происхождения, буквально оно переводится