 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
165
Особое место в процессе коллективизации занимает вопрос о кулаке. Известно, что борьба против
кулаков как эксплуататоров началась еще в ходе Октябрьской революции и особенно усилилась в
последующие годы. Однако в годы революции и гражданской войны, в период нэпа перед кулаком не
закрывалась дорога в сельскохозяйственные кооперативы всех типов, включая колхозы. В годы нэпа за-
метен был рост кулацких хозяйств: в 1927 г. их насчитывалось около 900 тысяч. В процессе проведения
политики ограничения кулачества произошло резкое сокращение численности кулацких хозяйств.
Летом 1929 г. политика в отношении кулака ужесточилась: последовало запрещение принимать в
колхозы кулацкие семьи, а с 30 января 1930 г. после постановления ЦК ВКП(б) "О мероприятиях по
ликвидации кулацких хозяйств в районах сплошной коллективизации" началось проведение
крупномасштабных акций, выразившихся в конфискации имущества, в принудительном переселении и
т.д. Нередко в разряд кулаков попадали и середняки. В литературе приводятся различные цифры
раскулаченных. Один из специалистов по истории крестьянства В. Данилов считает, что в ходе
раскулачивания было ликвидировано не менее 1 млн. кулацких хозяйств.
В связи с осуществлением коллективизации продолжались изменения и в положении самих колхозов.
В 1933 г. были введены обязательные поставки колхозами продукции государству по низким ценам.
Машинно-тракторные станции (МТС) получали натуральную оплату с колхозов за обработку полей, а
колхозники должны были сдавать налог и в натуральном, и в денежном выражении. При этом
допускались нарушения принципов колхозной демократии.
В конечном итоге колхозы оказались огосударствленными. Лишь к 1935 г. в колхозной деревне стали
заметны признаки роста, укрепилась материально-финансовая база колхозов, упорядочилась система
оплаты труда, поднялся уровень его организации.
К 1937 г. коллективизация в целом завершилась. В стране насчитывалось более 243 тыс. колхозов,
объединявших 93 % крестьянских хозяйств.
Характеризуя процесс коллективизации в нашей стране, необходимо учитывать все трудности и
противоречия, связанные с этим процессом. С одной стороны, обновился и расширился
производственный потенциал сельского хозяйства. Колхозы выдержали тяжелейшие испытания
Великой Отечественной войны. С другой стороны, в ходе его осуществления мы наблюдаем
игнорирование объективных законов, выразившееся в форсировании коллективизации, в нарушении
принципа материальной заинтересованности крестьянства, что приводило временами к замедленному
развитию сельского хозяйства, обострению продовольственной проблемы.
Форсированными методами в эти годы решались и социальные проблемы, включая и проблемы
культурного строительства. Строительство нового общества требовало изменения не только
экономического и политического облика, но и мировоззренческого, духовно-нравственного развития
человека, его культурного уровня.
Культурное строительство в СССР в 30-е гг. предполагало осуществление множества
взаимосвязанных между собой задач, включая в том числе и идеологические аспекты.
Относительная отсталость России от развитых капиталистических стран, разрыв в уровне культуры
между социальными слоями населения, между различными народами страны наложили отпечаток на
ход культурного строительства, определили его особенности.
Еще в первые годы Советской власти было сделано много позитивного в распространении культуры
в массы народа.
Большим завоеванием было повышение уровня грамотности населения. Достаточно отметить, что до
Октябрьской революции более 70 % взрослого населения страны не умело ни читать, ни писать.
Неграмотность сельского населения достигла 85 %, многие народности вообще не имели письменности.
В результате принятых мер уже в 1927/28 учебном году грамотное население городов составляло около
80 %, села — более 43,3 %.
С 1930 г. вводится обязательное начальное образование. В этих условиях резко возрос спрос на
учительские кадры. Расширялась сеть педагогических институтов и техникумов, были созданы
краткосрочные курсы по подготовке педагогов начальных школ. Организовались досрочные выпуски в
педагогических учебных заведениях. Все это не могло не сказаться на качестве обучения. Достаточно
сказать, что в 30-е гг. большинство учителей старших классов не имели высшего образования.
Развертывание сети высшего и среднего специального образования сопровождалось изменением
социального состава студенчества. Это достигалось путем дополнительной общеобразовательной
подготовки рабоче-крестьянской молодежи к обучению в вузах через рабфаки. Первый рабфак страны