 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
4
объектом вычислительных наук являются вычислительные машины - устройства для организации
вычислений и обработки символьной информации.
Обработка, накопление и передача информации происходит не только внутри ЭВМ. Пе-
редачу и накопление информации мы видим при общении людей, в технических устройствах, в
живых организмах и в жизни общества, что тоже входит в предмет изучения информатики как на-
учной дисциплины.
Передача информации в общении людей - это передача сведений и суждений, данных и
сообщений. Даже улыбка является передачей информации при общении людей друг с другом.
Любая совместная деятельность людей - работа, учеба и даже игра - построены на обмене и пере-
даче информации.
Для живых существ восприятие и передача информации в форме сигналов - основное от-
личие от неодушевленных предметов окружающего мира. Языковая форма передачи знаковой ин-
формации - основное отличие людей от других живых существ.
Слово информация происходит от латинского informatio, означающего сведения, разъяс-
нения, пояснения. С содержательной точки зрения информация - это сведения о ком-то или о чем-
то, а с формальной точки зрения - набор знаков и сигналов.
С юридической точки зрения информация - это сведения о людях, предметах, фактах, со-
бытиях и процессах, независимо от формы их представления. Данное определение зафиксировано
в Законе «Об информации, информатизации и защите информации», утвержденном в 1995 го-
ду.
Особую роль для общества играет документированная информация. Документы
- это ин-
формация, зафиксированная на материальном носителе - бумаге или машинном носителе, имею-
щем реквизиты, позволяющие его идентифицировать.
Возможность записи информации в письменном виде - в форме последовательности зна-
ков - привела к образованию государств, возникновению бюрократии и появлению почтовых
служб. Параллельно это привело - к появлению грамотных людей - людей, умеющих читать, пи-
сать и искать информацию для решения различных проблем.
Возникновение письменности позволило людям не только передавать информацию, но и
накапливать ее в форме записок, писем и рукописей в архивах, а также в личных и публичных
библиотеках. Квалифицированная переработка информации потребовала людей, имеющих надле-
жащее образование.
Для обучения грамотности были открыты гимназии, лицеи и школы, а для подготовки
образованных людей - университеты и колледжи, где накоплением и передачей знаний стали за-
ниматься ученые, учителя и профессора.
Для хранения знаний стали использоваться рукописные книги, а для хранения книг - биб-
лиотеки и книгохранилища. В них стал накапливаться интеллектуальный потенциал общества и
государств. Неслучайно одной из основных задач варвары считали уничтожение книг и книгохра-
нилищ.
Изобретение печатных станков в XV в. создало технологическую основу для массового
издания и распространения печатных книг. Это послужило основой для всеобщего распростране-
ния грамотности и открытия массовых начальных школ, в которых все дети обучались грамотно-
сти - умениям читать, писать и считать.
Развитие промышленного производства в XVIII-XIX веках потребовало большого числа
специалистов, для подготовки которых было
открыто большое число университетов. Это дало
мощный толчок для развития естественных наук - химии, физики, механики, математики и подго-
товки инженерных кадров.
Развитие печатных станков привело к появлению и распространению газет как средств
массовой информации и информатизации общества, а также появлению и распространению жур-
налов для распространения литературных произведений. В это же время появились первые зако-
ны, регулирующие авторские права.
Изобретение в XIX - начале XX века телеграфа, радио и телефона открыло новые воз-
можности в передаче информации и информатизации общества. Эти технические средства дали
возможность практически мгновенно передавать информацию на любые расстояния.
Следующим шагом технического прогресса стало появление и развитие электроники, те-
левидения и радиовещания к середине XX века. Изобретение телевидения позволило людям ви-