 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
77
производства и подъему экономики до мирового уровня.
6. Рыночные регулируемые земельные отношения – одна из главных ценностей,
цивилизованным человечеством, помогут вернуть Россию в лоно прогресса и подлинной демократии.
7. Уже на первом этапе земельной реформы страна получила законодательную базу,
направленную на обеспечение этой реформы, и трудности по ее проведению в жизнь в основном
имели субъективный характер (стереотип мышления людей, консерватизм отдельных групп
населения и т. п.).
8. Правовое вмешательство в регулирование рыночных земельных отношений должно стро
механизма действия объективных законов природы и общества, игнорирование которых приводит к
целей правового регулирования.
Контрольные вопросы:
1. Назовите основные тенденции развития земельных правоотношений в России до XVIII
века.
2. Каковы особенности формирования земельных отношений в России с XVIII века до
реформы 1861 г.?
3. Перечислите принципы земельной реформы 1861г. и охарактеризуйте условия, в
которых они формировались.
4. Расскажите о ходе реформы 1861 г. и изменениях в земельном строе России.
5. Каковы содержание столыпинской земельной реформы и трудности ее реализации?
6. Что представляет собой земельный строй, сложившийся к 1917г. в результате
земельной реформы П.А. Столыпина?
7. Какие земельные реформы были проведены Временным правительством в 1917г. и в чем
причины их провала?
8. Расскажите о становлении и развитии земельного строя в России в 1917-1990 гг.
9. Охарактеризуйте содержание земельной реформы в России 1990 г.
10. Как проходит реализация земельной реформы в России в настоящее время?
3.6. История формирования курса «Земельное право»
Учебная дисциплина, как уже отмечалось, отличается от отрасли изучаемого права тем, что:
1. В учебной дисциплине изучаются и те правовые вопросы, которые не входят в предмет
правового регулирования, однако их наличие необходимо для надлежащего усвоения материала.
Например, в курсе «Земельное право» приходится касаться и трудовых отношений, поскольку
использование земельных ресурсов осуществляется с помощью трудовых функций людей, а
последние входят в предмет регулирования трудового права.
2. Система учебного курса не всегда совпадает с системой отрасли права в силу логики
изложения курса, исключающей дублирование учебного материала. Так, в учебной дисциплине
источники земельного права выносятся в самостоятельную тему Общей части, не повторяясь
потом в Особенной части.
В силу этой особенности учебная дисциплина «Земельное право» складывалась по своей
логике, отличной от логики формирования отрасли «Земельное право».
Анализ истории формирования указанного учебного курса позволяет выделить следующие
этапы:
Первый этап — период до 1938 г., когда дисциплина «Земельное право» не имела
самостоятельного статуса, а преподавалась в качестве земельно-колхозного права.* Однако и в
этот период имелись предпосылки для раздельного преподавания, поскольку был подготовлен,
выпущен в свет и использовался в учебном процессе ряд неплохих для того времени учебников.**
*Павлов А.П. Конспект курса земельно-колхозного права. М. 1938.
**ГойхбархА.Г. Советское земельное право. М. 1921; Евтихеев И.И. Земельное право. М. 1923;
Розенблюм Д.С. Земельное право РСФСР. М. Вып. 1925, 1928,1929.
Структура учебников данного периода была различной, однако во всех давалось понятие
земельного права и особое внимание заострялось на раскрытии понятия трудового
землепользования, являвшегося центральным институтом не вполне сформировавшейся еще