 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
89
Перед началом игры создается воображаемая ситуация. Взрослый разделяет всех детей на две группы,
разводит их в разные стороны и предлагает представить, что они находятся по разные стороны горного ущелья, но им
нужно обязательно перейти на другую сторону. Через ущелье перекинут тонкий мостик (на полу чертится полоска —
30—40 см, символизирующая мостик). По мостику могут идти только два человека с разных сторон (иначе мостик
перевернется). Задача заключается в том, чтобы пойти одновременно навстречу друг другу и перейти на
противоположную сторону, не заступив за черту (иначе «упадешь в пропасть»). Участники разбиваются на пары и
осторожно проходят по мостику навстречу друг другу. Остальные следят за их движением и «болеют». Тот, кто
наступит за черту, выбывает из игры («падает в пропасть»).
Успешное выполнение этой задачи возможно только в том случае, если кто-нибудь из пары уступит дорогу
своему партнеру и пропустит его вперед.
Старенькая бабушка
Перед игрой несколько детей (8 или 10) делятся на пары, в которых один берет на себя роль бабушки
(дедушки), а другой — внука (внучки). Бабушки и дедушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат
(можно завязать им глаза). Но их обязательно нужно привести к врачу, а для этого требуется перевести их через улицу
с очень оживленным движением. Внуки и внучки должны перевести бабушек (дедушек) через дорогу так, чтобы их не
сбила машина.
«Улицу» рисуют на полу мелом. Несколько детей играют роль машин и бегают туда-сюда. «Поводырям»
нужно уберечь «старичков» от машин, провести через опасную дорогу, показать доктору (роль которого играет один
из детей), купить лекарство и привести обратно по той же дороге домой.
На последнем этапе коррекционной работы становится возможной организация совместной
продуктивной деятельности детей, где им нужно согласовывать свои действия и договариваться с
другими. Нередко формирование межличностных отношений детей предлагается начинать с их
совместной деятельности. Однако при враждебном, отчужденном отношении к другому, когда
ребенок не видит сверстника, пытается продемонстрировать свои преимущества, не хочет
учитывать его интересы, деятельность детей не может стать по-настоящему совместной и не
может объединить детей. Как показывает опыт, общая продуктивная деятельность возможна
только при сложившихся межличностных отношениях детей.
Дети с трудностями в общении, сосредоточенные на
себе (как агрессивные, так и
замкнутые), не готовы к объединению вокруг общего продукта. Однако приведенные выше игры
способствуют налаживанию нормальных отношений со сверстниками и готовят «трудных» детей
к сотрудничеству, в котором дети делают одно общее дело.
Совместную деятельность лучше сначала организовывать в парах, где непопулярный
ребенок имеет возможность работать вместе с популярным. Каждая пара должна создавать свое
произведение самостоятельно, «по секрету» от остальных. Такая организация способствует
объединению, побуждает их договариваться и согласовывать свои усилия. Причем деятельность
должна быть не соревновательного, а продуктивного характера. Приведем несколько примеров
возможных занятий.
Мозаика в парах
Каждая пара детей получает мозаику, детали которой делятся между ними поровну. Задача заключается в
том, чтобы сложить общую картину. Для этого нужно задумать сюжет, распределить усилия, учитывать и продолжать
действия партнера и пр.
По завершении работы каждое «произведение» показывается всем остальным, которые пытаются догадаться,
что изобразили авторы.
Рукавички
Для занятия нужны вырезанные из бумаги рукавички с различным незакрашенным узором. Количество их
пар должно соответствовать количеству пар участников. Каждому ребенку дается одна вырезанная из бумаги
рукавичка, и детям предлагается найти свою пару, т.е. рукавичку с точно таким же узором. Когда пара одинаковых
рукавичек встретится, дети должны как можно быстрее и (главное!) одинаково раскрасить рукавички. Каждой паре
дается только три карандаша разного цвета.
Рисуем домики
Двое детей должны нарисовать на одном листе бумаги общий домик и рассказать, кто в нем живет.
Здесь приведены лишь несколько сюжетов детских игр, стимулирующих взаимопомощь и
заботу о другом. Естественно, каждая игра может быть дополнена или изменена в зависимости от
вашей фантазии и конкретных условий. Важно только сохранить главную цель данных игр —