 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
77
нарисованных на одной линии), «Зрительный диктант» (отыскивание в таблице 16 картинок,
расположенных не по порядку), «Выбор по образцу» (отыскивание гeoметрических фигур
одинакового цвета и размера среди других, расположенных на доске). На занятиях ритмикой, ЛФК
полезно использовать метод включения «неожиданных музыкальных сигналов» с целью
затормозить избыточные двигательные импульсы.
В комплекс мероприятий по профилактической реабилитации входит также
психогигиеническая и коррекционная работа с родителями и лицами ближайшего окружения. В
этом плане используются индивидуальные психотерапевтические беседы с родителями по тактике
воспитания; участие родителей и детей в «проигрывании конфликтов», обучение родителей
приемам коррекционной работы с детьми, обследование бытовых и общих жизненных условий
семей.
Возможности успешной психопрофилактической работы с данным контингентом
родителей оказываются весьма ограниченными, основной упор следует делать на активизацию
помощи детям со стороны персонала медико-педагогических учреждений.
Дальнейшая разработка концепции профилактической реабилитации, внедрение
разрабатываемых методик и мероприятий в работу специализированных медико-воспитательных
учреждений и детских поликлиник является необходимым условием предотвращения
формирования патологических форм нарушений поведения.
5.4. Особенности депривации психологического развития в дошкольном
возрасте
Дошкольный возраст характеризуется общей сензитивностью к развитию, ребенок дошкольного
возраста, находящийся в условиях учреждений интернатного типа, несет на себе воздействие той
среды, которая в большинстве случаев искажает его развитие. Дети, находящиеся в условиях
эмоциональной и сенсорной депривации, имеют задержки в психомоторном развитии. Они
испытывают значительные трудности в выполнении проб на статическую, динамическую
коррекцию и синхронность движений. Тонкие и мимические движения недостаточно
дифференцированы, отмечались патологические движения, синкенезии. Так же как и для
предыдущих возрастных групп, характерно снижение (относительно нормы) общей
познавательной активности. Дети демонстрируют пассивное освоение материала, они постоянно
ориентируются на оценку взрослого. В целом интеллектуальный статус детей снижен относи-
тельно нормы и в общей своей характеристике эти задержки в интеллектуальном развитии
относятся на счет общей социальной ситуации развития и говорят о депривационном синдроме.
В характеристике познавательной сферы мы отмечаем отставание в области развития
восприятия: дети испытывают затруднения в активном использовании эталонов цвета и формы,
хотя могут находить нужный эталон по образцу, в том числе и словесному. Это свидетельствует о
недостаточной сформированности соответствующих сенсорных эталонов, характеризующих
восприятие. В целом перцептивный статус детей несколько ниже возрастной нормы.
В области мышления наибольшие затруднения наблюдаются в следующем: обобщение и
классификация у детей носят синкретический характер с выраженным смешением оснований по
«типу цепочки или диффузного комплекса», особенно у 4-летних детей. У детей 6 лет
классификация осуществляется на уровне зрительного соотношения, дети затрудняются вербально
обозначить группы предметов. Для них типично отставание в области общей осведомленности,
например, своего дня и года рождения, времен года и месяцев. Явно выражено отставание в
развитии метофорического мышления. В области счета не сформирован ряд представлений и
действий, дети затрудняются в счете, ошибаются при оперировании понятиями «больше —
меньше» на числовом материале, не представляют, какие единицы измерения используются для
определения пространства и времени.
Нравственные суждения детей, как правило, синкретичны. Нравственное содержание
поступка оценивается исходя из ожидаемого поощрения или наказания со стороны взрослого. У
ряда детей младшего дошкольного возраста отмечен ригоризм, проявляющийся в форме
демонстрации моральных суждений типа абстрактной проповеди на фоне противоположного типа
обыденного поведения.