Navigation bar
  Print document Start Previous page
 7 of 147 
Next page End  

7
ИСТОРИЯ ДЕТСКОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ГЛАВА 1
1.1. Становление детской практической психологии и педологии
Зарождение и развитие детской практической психологии в конце XIX — начале XX в. было тесно
связано с педологией, наукой о детях, созданной американским психологом Гренвиллом Стенли
Холлом. Холл был учеником В. Вундта, в психологической лаборатории которого он
стажировался несколько лет. По возвращении в США он обратился к проблемам детской
психологии, непосредственно связанным с практическими проблемами школьной жизни. В 1883 г.
Холл организовал при Балтиморском университете первую в США экспериментальную
лабораторию, в которой началось изучение психического развития детей, преимущественно
подростков. Холл также был основателем первых журналов, посвященных проблемам возрастной
психологии. С 1891 г. под его редакцией начал издаваться журнал «Педагогический семинар и
журнал генетической психологии», а с 1910 г. - «Журнал педагогической психологии»,
посвященный тем же проблемам, что и журнал, который был создан Мейнаном.
Холл одним из первых обратил внимание на важность практического изучения процесса
становления психики конкретного ребенка. В своей лаборатории он исследовал подростков,
юношей и девушек, разработав для них специальные вопросники, целью которых было изучение
различных сторон психики молодых людей. Первоначально эти вопросники раздавались учителям
для сбора сведений о том, как подростки представляют окружающий мир. Вскоре их содержание
расширилось, появились специальные анкеты для подростков, учителей и родителей. Отвечая на
вопросы, молодые люди должны были рассказать не только о своих знаниях, представлении о
мире или отношении к другим людям, но и о своих переживаниях, в частности о своих моральных
и религиозных чувствах, ранних воспоминаниях, о своих радостях и опасениях. Полученные
ответы статистически обрабатывались, что помогало составить целостную картину
психологических особенностей детей разных возрастов. Материалы, полученные в результате
исследования Холла, позволили составить комплексную характеристику подростков,
проанализировать их проблемы как с точки зрения взрослых, так и с их собственных позиций. Эти
данные легли в основу книг «Юность» (1904) и «Проблемы воспитания» (1911).
Холл был также основателем педологии — комплексной науки о ребенке, в основе которой
лежит идея педоцентризма, т.е. идея о том, что ребенок является центром исследовательских
интересов многих профессионалов — психологов, педагогов, биологов, педиатров, антропологов,
социологов и других специалистов. Из всех этих областей в педологию входит та часть, которая
имеет отношение к детям. Таким образом, данная наука как бы объединяет все отрасли знаний,
связанные с исследованием детского развития.
Хотя многие положения педологической концепции Холла были довольно скоро
пересмотрены, сама наука педология, созданная им, очень быстро завоевала популярность во всем
мире и была признана почти до середины XX в. Популярность педологии объяснялась главным
образом ее ориентированностью на практику, т.е. связью с непосредственными нуждами
педагогики и практической психологии. Действительно, в реальной педагогической практике
учителя и воспитатели сталкиваются с целым комплексом проблем, среди которых и здоровье
детей, и их психические качества, и социальный статус, и образование их родителей. Именно эти
задачи и решала педология, развивая комплексный подход к исследованию детей. Такое
комплексное, всестороннее изучение ребенка и выдвижение проблемы развития в центр
исследовательской работы было ценным завоеванием педологии, поэтому многие ведущие
психологи, изучавшие развитие детской психики, работали в ее русле. Фактически, именно
педология в том виде, как ее рассматривал Холл, является предтечей современной детской
практической психологии.
Одной из основных целей педологии, по мнению Холла, была разработка
рекомендаций
для родителей и учителей
по обучению и воспитанию ребенка. Исходя
из своей теории
рекапитуляции,
он
доказывал, что обучение должно надстраиваться над определенным этапом
психического развития, так как созревание организма подготавливает основу для обучения. С его
Удалено: и
Сайт создан в системе uCoz