Navigation bar
  Print document Start Previous page
 48 of 147 
Next page End  

48
ними труднее, часто эти методы дают более важные данные о психическом состоянии ребенка.
Однако при работе с ними надо проявлять особое внимание и сверять полученные результаты с
показателями, полученными в других тестах.
7. Никогда
не пытайтесь давить на ребенка, т.е. работать с ним без его добровольного
желания. Отвержение ребенком ситуации обследования может нарушить весь процесс
диагностики и Вы получите неверные результаты. Старайтесь также не подчеркивать, что Вы
проверяете ребенка, как бы экзаменуете его, это приведет к напряженности, скованности и также
нарушит объективность полученных данных. Можете включить обследование в процесс любой
совместной деятельности, даже игровой, но только в том случае, если ребенок может и в процессе
этой игры сосредоточиться, принять задание, а не бросить его на полпути, если оно ему покажется
скучным или трудным. Словом, Вы должны заинтересовать его данной деятельностью и добиться
внимания к ней.
Вопросы и задания
1. Перечислите закономерности психического развития младенцев, открытые Н.М.
Щеловановым и А. Гезеллом.
2. Расскажите, каким образом восприятие влияет на развитие мышления в раннем и
дошкольном возрасте.
3. Назовите, какие виды деятельности являются наиболее значимыми для развития
восприятия и мышления в первые годы жизни и почему?
4. Перечислите закономерности развития мышления детей, описанные Ж. Пиаже.
5. Расскажите, каким образом, по мнению Л.С. Выготского, развивается волевая регуляция
познания и поведения в дошкольном возрасте.
6. Опишите развитие самооценки детей в раннем и дошкольном возрасте.
7. Сформулируйте индивидуальные особенности ребенка и покажите, как они влияют на
развитие его личности.
8. Расскажите о необходимости комплексного подхода к диагностике детей.
НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ГЛАВА 4
4.1. Психодиагностика
Термин «психодиагностика» можно рассматривать с разных позиций: как теоретическую
психологическую дисциплину и как практическую психологическую деятельность. В первом
случае — это область психологической науки «О методах классификации и ранжирования по
психологическим и психофизиологическим признакам» (К.М. Гуревич). Во втором случае — это
разработка методов выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей
личности (научно-исследовательская деятельность), а также их использование с прикладными
целями (научно-практическая деятельность).
Применительно к дошкольному возрасту психодиагностика определяется как деятельность
по психологическому изучению ребенка на протяжении дошкольного детства, в контексте семьи и
образовательно-развивающей среды детского образовательного учреждения (ДОУ).
Следовательно, предметом психологической диагностики в условиях дошкольного учреждения
являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений
в их
психическом развитии.
Для решения поставленной психологической проблемы детский практический психолог
должен обозначить содержание психодиагностической деятельности. Прежде всего оно
дифференцируется по направлениям (объектам) психологических воздействий: дети, родители
(лица
их заменяющие), воспитатели и педагоги. Затем определяются показатели (параметры),
Удалено: ,
Удалено: -J
Удалено: б
Удалено:
-
Сайт создан в системе uCoz