 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
29
Опираясь на поликонцептуальный принцип, в психологическом заключении должны быть
отражены показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития
ребенка, а также его психофизиологические и другие особенности. Кроме фиксации значений
различных показателей, психологическое заключение включает в себя анализ соответствия
возрастным уровням и этапам развития психики, а также необходимость коррекци-онно-
профилактических воздействий либо развивающих программ. Таким образом, в структуру
психологического заключения должны входить следующие блоки:
Общие характеристики возрастного развития на основе особенностей психофизического,
психофизиологического характера, адаптационного и двигательного комплексов.
Познавательное развитие на
основе характеристик познавательных процессов и речевой
функции.
Личностно-эмоционалъное развитие на основе характеристик самосознания,
мотивационно-потребностной, эмоциональной, ценностной сфер.
Коммуникативное развитие
на основе характеристик средств и позиций общения,
конфликтности.
Детская компетентность на основе характеристик актуализации и содержания
продуктивных и процессуальных видов детской деятельности.
Готовность к школе на основе характеристик сформированности предпосылок к учебной
деятельности и обучаемости.
Далее — блоки констатации общего вывода и необходимости профессионального
вмешательства:
Особенности развития.
Проблемы развития.
Прогноз развития.
Рекомендации (см. Приложение 1).
Коррекционная карта представляет собой развернутую «картину» психологических
воздействий с определением коррекционной стратегии и тактики, т.е. программы. В
коррекционной карте отражаются:
— исходные данные (Ф.И.О., возраст ребенка или код ребенка);
— исходная проблематика (особенности отклонений и нарушений психического развития
ребенка), дифференцируется на основании психологического заключения (типологического
диагноза);
— тип и форма коррекционных воздействий (индивидуальные и групповые формы
психотерапии либо психокоррекции);
— средства коррекционных воздействий (изобразительные, игровые, музыкальные и т.д);
— сроки коррекционных воздействий с дифференциацией на этапы (количество занятий в
цикле);
— рекомендации педагогам и родителям по организации режима жизнедеятельности
ребенка на протяжении коррекционных воздействий;
— динамика психологических изменений в ходе коррекционных воздействий на основе
эпикриза (резюме) к каждому занятию цикла;
—
выпускающая характеристика с общими рекомендациями.
Теперь остановимся на протоколах диагностических обследований, коррекционных
занятий, бесед, интервью. Протокол в данном случае рассматривается как форма фиксации
особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком — взрослым.
Чаще всего протокол оформляется в виде таблицы или свободного описания
психологических процедур. Требования касаются лишь единиц фиксирования. К ним относятся:
поведенческие реакции (мимические и пантомимические проявления), вербальное сопровождение
деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности. Кроме того, обязательным
является фиксация вводных данных с кодом ребенка, датой и временем проведения
психологической процедуры. Некоторые методики и тесты имеют специальные формы
протоколов. В этом случае они входят в пакет инструментария.
Особенность оформления данного вида документации заключается в том, что заполнение
его происходит непосредственно в процессе того или иного вида психологической деятельности,
т.е.
во время выполнения диагностических или коррекционных заданий. Исключение составляют
Удалено:
-
Удалено:
ы,
Удалено: с