 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
139
Анализ результатов:
до 3 лет допускается силовая проба;
в 3 года и старше появляются целенаправленные пробы с элементами зрительного
соотнесения.
Ребенок действует силой, т.е. толкает фигуру в первую попавшуюся прорезь или в ту, в
которую взрослый опустил предыдущую фигуру. Пробы:
ребенок переходит от отверстия к
отверстию, пытаясь в каждое из них протолкнуть фигуру; примеривание: ребенок начинает
ориентироваться на форму прорези и фигуры. При этом он еще не может соотносить формы
зрительно на расстоянии, поэтому прикладывает фигуру к похожей, с его точки зрения, прорези.
Так, шестиугольник часто прикладывают к квадрату, затем сразу же переносится в нужную
прорезь, полукруг — к треугольнику, и наоборот. При этом способе бывают также затруднения с
разворотом треугольника и полукруга. Зрительное соотнесение: ребенок зрительно соотносит
форму прорези и фигуры и опускает фигуру всегда в нужную прорезь; разворот фигур при этом
производится заранее, в воздухе.
Задания с предметами быта (по О.В. Баженовой)
Стимульный материал и исследование: ребенку
предъявляется соответствующий предмет
быта с просьбой выполнить с ним определенное действие.
Нормативы:
15 месяцев — подносит ложку ко рту, хорошо сам пьет из чашки, может вынуть таблетку
из бутылочки, рисует каракули карандашом, проявляет интерес к книге;
18 месяцев — снимает варежки, носки, листает книгу, переворачивая
одновременно 2—3
страницы, указывая на картинки, ест самостоятельно густую пищу ложкой. Умеет воспроизводить
часто наблюдаемые в жизни действия; если на глазах у ребенка спрятать игрушку под одним из
двух одинаковых предметов, а затем поменять предметы местами, он находит игрушку на новом
месте;
2 года — запускает волчок, вставляет ключ в замочную скважину, поворачивает ручку
двери, нажимает на кнопку звонка, кормит и баюкает куклу, возит машину, листает книгу —
каждую страницу отдельно, сам надевает носки, туфли, штанишки, в игре воспроизводит ряд
логически связанных действий;
2,5 года — подражает большому количеству действий взрослых с бытовыми предметами, в
игре действует взаимосвязанно и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на
прогулку и т.д.). Самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать
пуговицы;
3 года — подражает большому количеству действий взрослых с бытовыми предметами, в
игре исполняет роль, одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при
небольшой помощи взрослого.
Диагностика развития игры
Детям предлагают поиграть со знакомыми игрушками.
Анализ уровня развития игры:
1) неадекватные действия с игрушкой;
2) манипуляция с предметами — до 2 лет;
3) процессуальные игровые действия — с 2 лет (например, возит, машину, одевает и
раздевает куклу и т.п.);
4) процессуальная игра с элементами замысла —
от 2—3 лет (например, нагружает
кубиками машину, катает куклу и т.п.);
5) сюжетная игра — к 3 годам.
Диагностика развития двигательной сферы
Общая моторика.
Статическая и динамическая координация определяются по следующим параметрам:
1 год — самостоятельная ходьба;
1,5—2 года — поднимается и опускается по лестнице, держась за поручень; перешагивает
через препятствие на полу; встает на лавку 20 см от пола;
2,5 года — подпрыгивает, одновременно отделяя от земли обе ноги, с поддержкой;
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Удалено:
-
Удалено:
¶
Удалено:
¶
Удалено: -
Удалено: ш
Удалено: ч
Удалено: ,
Удалено: ,
Удалено: ¶
Удалено: ¶
Удалено:
¶
Удалено: ¶
Удалено:
¶
Удалено: -¶