 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
35
может проявиться в следовании за любым движущимся объектом, впервые показанным
животному в первые часы жизни, в приближении к нему, прикосновении и т. п. Такие реакции
сохраняются на длительное время, что рассматривается как пример обучения и долговременного
запоминания с одного предъявления. Запечатлевание существенно отличается от обычного
запоминания тем, что длительное неподкрепление не ослабляет реакции, но оно ограничено
коротким, четко определенным периодом в жизненном цикле и необратимо. При обычном
обучении то, что показано последним, оказывает (при прочих равных условиях значимости,
вероятности и т. п.) наибольшее влияние на поведение, тогда как при импринтинге объект,
показанный первым, имеет большее значение. Здесь главное – не новизна раздражителя, а его
первенство.
Итак, легко заметить, что запечатлевание как форма прижизненной памяти очень близка к
наследственной по прочности, неповреждаемости следа и по неотвратимому характеру своих
проявлений.
Выделяют следующие виды прижизненной памяти: двигательную, образную, эмоциональную
и символическую (словесную и логическую).
Двигательная память обнаруживается очень рано. Это прежде всего память на позу,
положение тела. Двигательная память лежит в основе профессиональных и спортивных навыков,
танцевальных фигур и бесчисленных автоматических навыков, вроде привычки, переходя улицу,
смотреть сначала налево, а потом направо. Достигая полного развития раньше иных форм,
двигательная память у некоторых людей остается ведущей на всю жизнь, у остальных ведущую
роль играют другие виды памяти.
Одна из форм образной памяти -
зрительная. Ее отличительная особенность в том, что в
период удержания образа в памяти он претерпевает определенную трансформацию. Обнаружены
следующие изменения, совершающиеся со зрительным образом в процессе сохранения:
упрощение (опускание деталей), некоторое преувеличение отдельных деталей, преобразование
фигуры в более симметричную (более однообразную). Сохраняемая в памяти форма может
округляться, расширяться, иногда меняется ее положение и ориентация. В процессе сохранения
образ трансформируется и по цвету. Яснее и ярче всего зрительно воспроизводятся образы, редко
встречающиеся, неожиданные. С одной стороны, указанные преобразования образа в памяти
делают его менее точным по сравнению с образом в словесной памяти. С другой стороды, эти
преобразования могут принести пользу - превратить образ в общую схему и до известной степени
сделать его символом. Зрительная образная память плохо поддается произвольному управлению.
Хорошо помнить только особенное, экстраординарное - еще не значит иметь хорошую память.
У А. П. Чехова в пьесе "Чайка" неудачливый писатель так сравнивает себя с талантливым: "У
него [талантливого] на плотине блестит горлышко от разбитой бутылки и чернеет тень от
мельничного колеса – вот лунная ночь и готова, а у меня и трепещущий свет луны, и тихое
мерцание звезд, и далекие звуки рояля, замирающие в тихом ароматном воздухе" [353, с. 53].
Последнее описание каждый воспринимал и читал множество раз и поэтому оно не вызывает
яркого образа. Наоборот, блеск горлышка разбитой бутылки - неожиданный и потому
запоминающийся образ.
Образная память обычно ярче проявляется у детей и подростков. У взрослых людей ведущая
память, как правило, не образная, а логическая. Однако есть профессии, где полезно иметь
развитую образную память. Выявили, что можно эффективно тренировать образную память, если
воспроизводить заданные картины мысленно в расслабленном пассивном состоянии с закрытыми
глазами перед сном.
Эмоциональная память определяет воспроизведение определенного чувственного состояния
при повторном воздействии той ситуации, в которой данное эмоциональное состояние возникло
впервые. Важно подчеркнуть, что это состояние воспроизводится в комплексе с элементами
ситуации и субъективным отношением к ней. Особенности этой памяти - в быстроте
формирования следов, особой их прочности и непроизвольности воспроизведения. Имеются
утверждения о том, что чувственная память, на основе которой развивается эмоциональная
память, имеется уже у шестимесячного ребенка и достигает своего расцвета к трем-пяти годам. На
ней основываются осторожность, симпатии и антипатии, а также первичное чувство узнавания
("знакомое" и "чужое"). Сильные, эмоционально окрашенные впечатления человек хранит дольше
всего. Исследуя устойчивость эмоциональной памяти, В. Н. Мясищев [208] отмечал, что когда
школьникам показывали картины, то точность их запоминания зависела от эмоционального
отношения к ним - положительного, отрицательного или безразличного. При положительном
отношении они запомнили все 50 картин, при отрицательном только 28, а при безразличном –
всего 7. Эмоциональная память отличается тем, что почти никогда не сопровождается
отношением к ожившему чувству, как к воспоминанию ранее пережитого чувства. Так, человек,