 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
100
способностей, даже в такой сложной деятельности, но отнюдь не то, что способность можно
формировать. То, что педагог у себя сформировал - это все-таки не способность.
Способности – свойство личности, индивидуальные особенности людей, от которых зависит
приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов
деятельности.
Подчеркивая связь способностей с успешной деятельностью, следует ограничить круг
индивидуально-варьирующих особенностей только теми, которые обеспечивают эффективный
результат деятельности. Способных людей от неспособных отличает более быстрое освоение
деятельности, достижение в ней большей эффективности. Хотя внешне способности проявляются
в деятельности: в навыках, умениях и знаниях личности, но в то же время способности и
деятельность не тождественны друг другу. Так, человек может быть хорошо технически
подготовлен и образован, но мало способен к какой-либо деятельности. Известны, например,
феноменальные счетчики - лица, которые с чрезвычайной быстротой производят в уме сложные
вычисления, обладая при этом весьма средними математическими способностями.
Способности - лишь возможность определенного освоения знаний, умений и навыков, а
станет ли она действительностью, зависит от различных условий. Без соответствующих условий
(специальное обучение, творчески работающие педагоги, возможность семьи и т. д.) способности
заглохнут, так и не развившись.
Однако знания, умения и навыки остаются внешними по отношению к способностям только
до тех пор, пока они не освоены. Обнаруживаясь в деятельности по мере е¸ освоения личностью,
способности развиваются дальше, формируя в деятельности свою структуру и своеобразие.
В качестве примера приведем такой известный случай: на экзамене в Академию художеств В.
И. Сурикову было отказано в обучении, так как, по мнению экзаменаторов, у него полностью
отсутствовали способности к изобразительной деятельности. Ошибка преподавателей Академии
заключалась в том, что они оценивали вовсе не способности, а лишь наличие определенных
умений и навыков рисования. В дальнейшем Суриков делом исправил эту ошибку, овладев в
течение 3 месяцев нужными умениями и навыками, в результате чего те же педагоги сочли его на
этот раз достойным зачисления в Академию.
Таким образом, можно сказать, что способности проявляются не в самих знаниях, умениях и
навыках, а в динамике их приобретения, в том, насколько быстро и легко человек осваивает
конкретную деятельность. От способностей зависит качество выполнения деятельности, е¸
успешность и уровень достижений, а также то, как эта деятельность выполняется.
Рассматривая соотношение способностей и деятельности, следует отметить, что если человек
не справляется с требованиями, которые предъявляет ему деятельность, то это не означает полное
отсутствие у него способностей. Вполне вероятно, что данному индивиду потребуется больше
времени на усвоение знаний, умений и навыков, а его педагогам понадобится приложить гораздо
больше усилий для его обучения. Кроме того, способности человека могут развиться через какое-
то время или проявиться в другом виде деятельности.
Не всякая деятельность развивает способности личности. Рассматривая общую структуру
жизнедеятельности человека, нетрудно заметить существование видов деятельности, не
развивающих, а наоборот отвлекающих и даже тормозящих развитие его основных способностей.
Например, если человек, имеющий музыкальные или изобразительные наклонности, вынужден
заниматься тяжелым физическим трудом, то эта деятельность вряд ли будет развивать заложенные
в нем способности.
Производственные задания или служебные обязанности далеко не исчерпывают творческих
возможностей и богатства жизненных устремлений человека.
Природа человеческих способностей до сих пор вызывает достаточно бурные споры среди
ученых. Одна из господствующих точек зрения, ведущая свою историю ещ¸ от Платона,
утверждает, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от
унаследованного фонда. Обучение и воспитание может лишь изменять скорость их появления, но
они всегда проявятся тем или иным образом. В качестве доказательства врожденности
способностей обычно указывают на факты индивидуальных различий, проявляющихся в детском
возрасте, когда воздействие обучения и воспитания, казалось бы, ещ¸ не могло быть
определяющим.
В пользу наследственности способностей свидетельствуют существующие многочисленные
династии артистов, художников, моряков, врачей и т. д. Однако, скорее всего, в большинстве
случаев следует говорить не о биологической, а о социальной наследственности. Ребенок идет по
стопам родителей не только из-за наследственной предопределенности, но и потому, что с детства
узнал и полюбил их профессию.
Представители другой крайней точки зрения считают, что особенности психики целиком